桃花源记公开课讲学稿——学生版.doc

自主、合作、探究课堂展示    主备课：刘利娟 使用时间：

21、《桃花源记》
班级 姓名 组号 完成情况
学习目标：
1、 能积累“穷、舍、属、悉、为、志、及”等文言词语和“鲜美、交通、妻子、绝境、无论、不足、扶”等古今异义词；识记作家作品。
2、 朗读、翻译、背诵全文。
3、 能理解课文中的世外桃源的社会特点；探究作者虚构世外桃源的用意。
学习重点：学习目标1、2
学习难点：学习目标3
课时安排：2课时
教法学法：朗读赏析法、合作探究法、情境创设法、实战演练法、自主学习法
第一课时
【课前自学】
1、 熟读背诵课文，根据课文下面注解，理解课文，准确翻译。
2、 完成《学习辅导》P66的“知识导航”部分，课前检查预习，小组展示。
3、 走近课文，下面的资料有助于你对课文的理解：
（1）作者简介：陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。作品有诗《归园田居》《饮酒》，散文《五柳先生传》等。陶渊明少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”而弃官回乡，从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。
（2）写作背景：本文写作年代大约是宋永初年二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝通刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，而以《桃花源诗并序》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，“记”相当于诗的序。但因为这个“记”有着生动的故事、完整的结构和完美的表达形式而流传更广泛，更为人们所喜爱。
（3）文体知识：“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。“桃花源记”就是作者记叙进出桃花源的所见所闻。
4、阅读本文后，把你的困惑问题写在下面：

【课堂探究】
一、 学生快速默读课文一遍，教师指出学习目标，注意朗读要求。
二、 指导朗读：
1、 读准字音，停顿分明，不读破句。
2、 带着感情，声音洪亮，读出韵律。(具体是：第一自然段读出平缓语气，第2自然段你读出探险及释然、惊讶的语气，第3自然段读出热情和惊叹的语气，第4、5段读出感慨的语气。)
三、 学生找出文中自己认为难以翻译的句子，其他学生解答，教师点拨。
1、 解释重点字词，见PPT。(小组竞争，能脱稿回答准确的，加组号分)
2、 解释重点句子。见PPT(小组竞争，能脱稿回答准确的，加组号分)
四、 整体感知：
1、 按渔人行踪给课文分段，归纳段意。
第一部分（第1段）：写了渔人捕鱼时偶然 桃花源。
第二部分（第2~3段）：写了渔人 桃花源并在桃花源里各家 。
第三部分（第4~5段）：写渔人 桃花源及太守等人 桃花源未果。
【课堂小测】
1、 给下列句子用“/”划停顿。
(1)此中人语云不足为外人道也既出得其船便扶向路
(2)村中闻有此人咸来问讯自云先世避秦时乱
(3)率妻子邑人来此绝境不复出焉遂与外人间隔
(4)问今是何世乃不知有汉无论魏晋此人一一为具言所闻
2、翻译句子：
（1）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

（2）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

【课后作业】1、完成学习辅导P66~P67的内容。2、背诵课文，并按讲学稿课前自学提示，预习第二课时内容。
第二课时
【课前自学】
一、熟读背诵课文后，回答下列问题(能用原文回答的，尽量用原文回答):
1、作者是怎样描写桃花林的自然景色的?

2、渔人入山后看到了怎样的图景？
（1）他看到了这里的环境：
（2）他还看到了这里的人们：

3、找出文中描写桃花源中人淳朴的社会风尚的语句？

4、渔人一一为具言所闻，桃花源中人为什么皆叹惋？

5、此中人语云：“不足为外人道也”的原因是什么呢？

【课堂探究】
一、 导入课文，进入课文。
二、 欣赏小短片，然后理清线索。
本文以 为线索，依次写了：
1、 桃花源 2、 桃花源
3、 桃花源 4、 桃花源
5、 桃花源
三、走进课文，感知文意，展示预习，帮你提升。(小组能脱稿准确展示，加组号分)
四、合作活动：
1、 根据以上展示内容，请用一句话概括桃花源是个什么样的世界？

2、 结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？

五、授渔点睛，讨论探究：
渔人离开桃花源时，“便扶向路”，又“处处志之”；而后太守等人“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？

六、总结归纳，畅谈收获。
用你喜欢的方式总结收获：

七、讨论交流：如果现在有一个选择的机会，让你去这样美丽的世外桃源居住，你会选择吗？请说明理由。
【课堂小测】
1、 最强大脑竞赛。见ppt（脱稿准确的加组号x2分）
2、 下列对文章内容理解和分析，不正确的一项是：（ ）
A、 桃花源里，没有剥削和纷扰，土地肥沃，男女耕作，老幼欢乐，是古代理想中的“大同社会”的形象体现。
B、 在听了渔人对外界的介绍之后，桃源人叹惋不已，从上下文推知，他们发出的主要是“山中方一日，世上已千年”的时光易逝。
C、 桃源人希望渔人不要把这里的情况告诉给外界，目的是希望远离战乱和苦难，永不受打扰，继续享受者宁静祥和的生活。
D、 作者既描绘了桃花源里一幅鲜活的人间生活的图景，又极力表现它的似有似无。寻觅不可得，反映了理想与现实之间的矛盾。
3、下列对课文的理解和分析，不正确的一项是：（ ）
A、课文第一自然段写渔人捕鱼时偶然发现桃花林。这是故事的开端。
B、课文第二自然段写渔人在桃花源中的见闻，虚构了一幅没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、彼此和睦相处的幸福生活的图景。
C、课文最后两个自然段写渔人离开桃花源后，数人问询前往而不可得其路径的种种情景，意在说明“桃花源”虽是一个理想的去处，但人们应该安于现状。
D、作者构想了一个优美的世外桃源，表现了他对理想社会的向往，对黑暗社会现实的不满。
【中考链接】
一、（2016.济宁中考）对下列句子中加点词语的解释，正确的一项是：（ ）（3分））
A、黄发垂髫，并怡然自乐。（黄发：借指老人）
B、率妻子邑人来此绝境。（绝境：无助的境地）
C、此人一一为具言所闻。（具：全、都）
E、 余人各复延至其家。（延：引领）
二、用现代汉语翻译下列句子。（4分）
1、 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

2、 乃不知有汉，无论魏晋。

三、（2016.广东中山）下列对原文有关内容的分析理解，不正确的一项是（    ）（3分）
A.文章以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，记述了渔人的所见所闻，描绘出一幅环境优美、生活安宁的图画。
B.“咸来问讯”表现出桃花源人对外面的世界很好奇，“乃不知有汉，无论魏晋”说明他们与外界隔绝的时间很长。
C.文章写渔人虽“处处志之”，但终“不复得路”，暗示了桃花源觅不可得，用“世外桃源”来指幻想中的美好世界。
D．文章语言简洁生动，涉及到的成语有些至今沿用，如落英缤纷、豁然开朗、怡然自乐、柳暗花明、无人问津。
四、（2016.湖州中考）作者笔下桃花源生活的美好表现在哪里？在建设美丽中国、美丽家乡的今天，你理想的“桃源”与陶渊明的有什么不同？（4分）

【课后作业】
1、准确背诵全文，到小组长出过关。2、完成《学习辅导》课后文言文练习。3、预习23课讲学稿。

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