天安门广场一案三单.doc

《天安门广场》问题导读——评价单
班级：四一班 姓名 指导老师：张田花
学习过程：
一、小刚兰兰从不同方向跑来，下面每幅图各是谁看到的？

二、认真观察这三张照片，说一说分别在哪个位置看到的？

三、你有哪些收获与疑问？

自我评价

学科长评价

小组长评

教师评价

《天安门广场》问题生成——评价单
班级：四一班 姓名 指导老师：张田花
各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的问题，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备多元展示。
问题一：

问题二：
每张照片分别是在什么位置看到的？你是怎样想的，说说你的判断依据和方法

问题三：仔细看公园内的照片，有什么建筑，位置在哪？

 问题四：排列4幅照片拍摄时间的先后顺序，说说你是根据什么来判断的？
自我评价

学科长评价

小组长评

教师评价

《天安门广场》问题训练——评价单
班级：四一班 姓名 指导老师：张田花
1、填一填
（1）、在不同的位置观察，所看到的范围 。从远处看到的范围 ，看到的物体 ；从近处看到的范围 ，看到的物体 。
（2）、在不同位置观察，所看的的物体的形状 。
2、试一试

3、你知道下图中四人分别拍摄的是哪张照片吗？用线连起来。小丽
笑笑
小明
淘气
小明
淘气
小丽
笑笑

小丽

4、这些小动物分别看到了什么，用线连起来。
自我评价

学科长评价

小组长评

教师评价

“优化教学模式 构建高效课堂” 第（ ）节
第四单元《观察物体》 审核人：
《天安门广场》导学案
授课
班级
四一班
学科
数学
主题
天安门广场
任课
教师
张田花
课型
问题解决课
课时
1 课 时
教
材
分
析
本节课是第四单元《观察物体》中的第二课时。教材呈现了“天安门广场”的一组照片，目的是使学生根据照片中建筑物的位置与形状，确定其中一些照片拍摄的地点（辨别观察者的具体位置）。本节课的学习内容与学生的现实生活联系得十分紧密。在设计教学活动时，我想与其它学科的联系，通过听课文《画杨桃》，说说“我”把杨桃画成了什么形状，为什么和其他同学画的不同？让学生七嘴八舌，得出从“我”的座位上看到的杨桃就是这个样子，进而得出同一个事物从不同角度看会有不同的样子。然后根据学生的已有经验，通过闭上眼睛想象、动手进行模拟观察、再谈一谈收获等一系列活动，使学生学会识别和判断所拍摄地点与照片的对应关系及判断照片拍摄的前后顺序,从而发展学生的空间观念。
教
学
目
标

1、通过观察、比较一些照片，能够识别和判断拍摄地点与照片的对应关系。
2、通过观察连续拍摄到的一组照片，能够判断照片拍摄的前后顺序。
3、引导学生通过仔细观察、合理猜想、小组讨论等活动，识别和判断拍摄地点与照片的对应关系。
4、让学生在观察、想象、判断、推理的活动中，培养空间想象能力，推理能力。
教学
重点

正确辨认照片是从什么位置拍摄的。
教学
难点
探索如何判断、观察物体位置的技巧。
教学
方法
1、问题发现法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题—探索—发现”的研究模式，让学生借助《问题生成—评价单》，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。
2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。
教学
准备
教师准备：《问题导读—评价单》、《问题生成—评价单》、《问题训练—评价单》
教 学 过 程 设 计
程序
（要素）
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为

引入
主题

6分钟

创设
问题
情境
【教师话白】老师知道你们喜欢旅游，愿意跟老师进行一次旅游吗？ 今天老师带大家去世界上最大的广场——北京天安门广场去转一圈。(课件出示天安门广场拍摄照片)

学生欣赏照片,激发学习兴趣，准备新的探索。

探索
新知
总结
方法
20分钟
创设
思维
情境

1、 发放《问题生成单》。
2、生生、师生共同讨论完成。
学生小组内讨论、探究，完成《问题生成单》，准备展示汇报，并接受其他组小朋友的疑问或回答。
问题
训练
小组
评价
12分钟
创设
评价
情境

1.发放《问题训练单》。
2.教师进行规范指导
1.学生自主完成，学科长组织组内讨论，并准备展示汇报。
2.小组竞赛，全班评价。
总结
归纳
提升
意义
2分钟
创设
反思
情境
1、【教师话白】本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获和体会？
2、教师补充。
1.学生总结所学知识。
2.分组交流学习收获。
板书
设计
同一景物从不同位置观察到的画面不同。
教学
反思