不要让孩子失望而归.docx

不要让孩子失望而归！
　　“郭老师，XXX刚才骂我。”“哦。”我应了一声。
　　“郭老师，XXX做眼保健操不认真。”“哦，去告诉丁老师。”
　　......
　　很多回都是这样，学生到我这里的“告状”没有回应，或被推到了丁老师那。
　　以前教高段，学生都知道我不是班主任，没人向我打小报告。现在教三年级，不管你是在教室还是办公室，总有学生找你。学生想不通，因为他们一、二年级有两个班主任，一个是语文朱老师，一个是数学丁老师，所以虽然告诉过他们班主任是丁老师和孙老师，但学生对于出现的这个新变化还是适应不了。
　　我呢，对于这个新出现的状况也很不适应，就机械地按照分工加以推辞。但是这么推辞着应付着的时候，心里是内疚与惭愧的，因为学生带着希望、信任而来，我却让他们失望而归。有的时候，他们打着“小报告”的时候，无非也是想亲近下老师嘛。这样想着，我也会应答一二。
　　11月中旬，为了深入了解小班化教育的现状，进行了家长的问卷调查，在最后的“其他意见”栏里，我看到了醒目的几个字：要认真对待孩子的诉讼。用词不一定恰当，也不知道是针对谁，但每个字入了我的眼，乱了我的心。它迫使我站在家长的立场上思考，他们了解到孩子跟老师说了没回应或不重视，感受到的是自己孩子的被冷落，不受尊重，也隐含着对老师的失望。（当然，他能这么提上意见，也不是彻底失望。）然后我脑海里面就会浮现出几个孩子在我面前失望而归的沮丧神情，也会幻化出儿子回家诉说着什么的神情......
　　可我毕竟不是班主任，真要对他们的小报告一项项处理，是没有时间的。忽然想起这学期一直在语文教学上有意识培养他们自主学习能力的构想，其实，他们的生活、交往、工作等不是都需要培养吗？尤其是三年级这个转折时期，必须培养自主处理问题的能力，才能从原来一二年级老师保姆般的关怀中解脱出来。这样想着，我就不推辞了。一学生拎了张纸片过来：“郭老师，后面的手抄报破了，掉下一片。”我说：“你想想办法，怎么办。”大概方法不当，上课时看到又掉了。我就在语文课上表扬了这位同学，同时让大家想想办法，后来一位学生马上拿出一张替换了。而橱柜的门也掉了，经我指点，他们主动找到了总务处的毛老师，及时修理了。
　　脑子笨，想不出好的办法，暂且只好如此了。