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教学案例
汶上县义桥镇中心小学 董燕

我班有个学生张雨桐，不少学习活动好象与他无关，他经常不做作业，上课也常常开小差。我不断提醒他专心听课，，让他能对上课更有兴趣，少做小动作。放学后我经常他叫进了办公室：让他做几道数学题。我随手给他出了5道加减法：15-8，10-6，12-3，8-5，11-4。第一题他就卡壳了，看着说我不会。我告诉他就做会做的。过了近20秒，他做出了第二题，而且做对了。我马上表扬了她：“第一题就做对了，真棒！”还对他竖起了大拇指。他高兴地继续往下做，接着又做对了2题（8-5，11-4），第三题花了一分钟多才问我：“是7 ，对吗？”我说：“错，你做了4题，就对了3题，真不错。”然后给她讲怎么算15-8，讲了多次，他仍没弄懂。

在教室外的走廊里，竟然碰上张雨桐拿着本子来找我：“老师我又做了2题，对吗？”我一看，他做出了15-8和12-3，而且都做对了！想不到他没回家，竟然在教室里认真地做那些不是作业的题目，我真为他感动，于是高兴地说：“真厉害，又做对了2题！”原来他也好学，原来学困生也爱学习，原来学困生也能认真学习！今天，他的表现让我对学困生有了重新的认识，我们不能放弃每一个学生，即使他总是没法完成作业，即使他每次考试都不合格。我们做教师的应该多去关心这些学生，其实，他们更需要教师的关心，更需要教师的鼓励，相信教师的关注能让他们的生活更加多姿多采！关爱每一个学生，关注每一个学生的成长！
只要有家长与我交换意见，我就给他们讲：“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学！我打算把考题提前叫一些同学先做一遍” 。有的家长问我这样好吗？我说：“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。”
接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后一个一个单独对“需要自信”的学生说：“我们隔2天要考试，题老师已经发到网上，你去下来做吧！老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。”于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容！
一个学生在网上这样写到：“昨天，老师把试卷发下来了，我看了一下，等级是A+，错了两道小问题，分数就说明是95分—99分，我唉声叹气地说：要是得了A++就好了，分数是100，平时上课要专心听讲、积极发言，成绩会越来越好。啊！这真是我最满意的数学试卷啊。”
要知道他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里激动不已。就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们特别的认真，作业虽不算很好，却能较好的掌握新内容。
真正的单元测查更令我高兴，上期班上补考也不及格的A同学也考了84分，他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。不过我和他的秘密还要进行下去，直到他考得更好。