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精彩在聆听中产生
教师的教学活动应最大限度地调动学生的积极性、主动性、探究性、创造性。在课堂教学中，教师是教学过程的设计者、引导者。学生是主体，也是教师传授知识的对象。作为教师应善于从学生的角度思考和看待问题，努力把握学生心理的真实想法，积极与学生进行沟通，蹲下来倾听学生的声音，我们的课堂教学或许更真实、更精彩！
在《燃烧和灭火》的公开课上，我满怀信心地演示探究燃烧条件的实验。首先把热水倒入烧杯中，然后把红磷和白磷分别放在铜片两端。一会儿，学生观察到白磷燃烧起来了，冒出了大量白烟。同学们很惊讶，为什么白磷燃烧而红磷不燃烧呢？于是我组织学生进行探讨。同学们的回答十分精彩。正当我心中暗喜准备演示下一个实验时，平时不太“安分”的朱辰阳同学小声地说了一句：“以前，老师上课说绿色化学，保护环境，然而今天却在教室里放烟雾弹……”没有等他说完，我严厉的目光打断了他的话。当时心想公开课上可不能出“意外”，没有再理会，便按部就班地做下去了。
下课后，我找到他，批评道：“公开课上，你也不给老师面子，公然抬老师的杠，唱对台戏，是不是想呈英雄啊？”“没有啊，老师这样做是不好啊！”他一脸的委屈。“老师是按课本上实验去做的，那你说说，怎么做才合理？”“放入密闭容器中燃烧比敞口燃烧要好得多，教室里就不会浓烟滚滚了吧！”多么精彩的想法啊！“看来老师批评错了，对不起！老师向你道歉。”当时我的心情久久不能平静。以前我总是强调教材的权威、教师的权威，高高地站在讲台上，没有平等地和同学们沟通对话，没有耐心倾听学生的发言！经过这次风波以后，我发现朱辰阳同学上课听讲比以前认真多了，回答问题也特别积极，成绩也直线上升了。事实上，越来越多的实践证明，学生在观察、思考、选择和体验等方面都和成人之间有着很大的差异，甚至在某些时候，他们比成人视野更开阔，思维更独特，对问题常常有出人意料的看法和思考。此时，教师如果仅仅用自己传统的眼光来看待学生，往往是很难取得预期的效果，被学生“抬杠”也就在所难免了。
我们该给每一个学生平等的机会，让学生对自己的见解能畅所欲言，或许精彩就在你的仔细聆听中产生！