新教师“学课”做到“四定位”.doc

新教师“学课”做到“四定位”
　　著名特级教师于漪曾说过，“我的特级教师是听课听出来的”，这在一定意义上说明了听课的重要性。
　　新教师踏进课堂豪情万丈，但缺乏丰富的教学实践经验，常常出现尴尬境界。因此，听课学习显得尤为重要。听课要有所启迪，有所促进，就需要调动自己敏锐的目光，捕捉授课者每一个闪光点，然后慢慢品味，细细揣摩，再拿到自己的课堂去实践。久而久之，才能不断提升自己。
　　笔者认为，新教师学课，巧借“东风”，善借“东风”，适应新课程改革的需求，获得长足的进步，必须做到“四定位”。
　　聆“听”新教师听课的目的是回去教学生，指导自己的教学实践，为我所用。为此，学课提倡务实作风：目的明确、态度诚恳、学会聆听。学课前，有备而来，熟悉教材，了解新课程改革对课堂的教学要求，理解授课教师的授课意图。那种不作任何学课准备，只带耳朵匆匆忙忙进教室，糊里糊涂学课，“湖光掠影”学课，不会有大的收获。学课，要尊重授课教师的劳动，不进进出出，不随便和他人闲谈。学课，要把自己定位为教学活动的参与者、组织者，以学生的身份积极参与到教学活动中来，从而尽量获取第一手资料，为自己以后上好一节课奠定基础。学课，还要抓住细节：聆听教师的教学语言，倾听学生的发言。授课教师富有感染力的教学用语、言简意赅的激励性评语、适时引导的教学智慧、课堂随机应变的艺术，都是学课的关键点。
　　重“看”。“看”就是观察，领悟授课者在课堂教学中折射出的教育教学，重“看”是学课的重点。“三维目标”是新课程改革一道亮丽的“风景线”。首先，看教师依据课程标准，注重联系社会变革和学生的生活实际，善于用教材去教。其次，看教师在教学过程中能引导学生进行科学合理的分工与合作、倾听学生的意见、让学生用自己的语言自由阐明自己的观点和想法、遇到困难能与同学合作交流、共同解决问题等。最后，教学策略的选择是否有效，对教学效果影响较大，新教师看授课教师选择有效的教学策略，激励学生自主学习、合作学习、探究学习，使学生对其所教学科爱学、会学、善学，从而深刻领会新课程理念精髓在课堂教学中的精彩呈现。
　　精“记”。记笔记是学课的又一个重要环节。记笔记要精，分清主次。众所周知，“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想，新课程明确提倡把知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观教学目标统一起来，使学生在获取知识、技能的同时，学会学习，形成正确的价值观和人生观。因此，记笔记要以学生的学情为落脚点。首先，记授课者在营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生学习动机和兴趣，激励学生好奇心和强烈的求知欲，让学生以饱满的精神状态、全身心地投入到学习中。其次，记教师克服的不良现象，即“教学活动设计有温度、无深度；学生的思维缺乏深度和广度，多数学生人云亦云；课堂表面形式上的热热闹闹，却缺少独到的见解和精彩的生存”等。
　　畅“谈”。畅谈是新教师学课又一个不可缺少的重要组成部分。畅谈包括和授课教师的交谈，与学生的交谈。请授课教师谈自己对这节课的看法、特色和经验，谈这节课的不足，从“谈”中进一步感触本节课受到的启迪和收获。交谈时要抓住重点，做到明确的问题不含糊，吃不准的问题不回避；邀约学生谈这节课的收获与不足，找准学生的课堂表现，学生情绪饱满，自主学习、合作学习、探究学习兴趣浓厚，特别是学生敢于发表自己的意见，善于合作、乐于交流，有创新意识和创新精神，这些都影响课堂教学效果。通过“谈”，为自己以后的课堂教学提供指向：不仅关注学生知识的学习，更关注学生能力的提高，促进学生的全面展。
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