狮子和鹿.doc

28*  狮子和鹿
教学目标：
1、知识与技能目标：能有感情地朗读课文。
2．过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3．情感与态度目标：教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学重点：　　
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。　　
教学难点：　　
使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学准备：课件
教学时间：一课时。　　
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1、引入课题。
（课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。）同学们，瞧，老师今天把谁请来了？你喜欢她吗？说说理由。
当美丽的鹿遇到凶猛的狮子后，（出示狮子图）会发生什么事呢？让我们一起读读故事——《狮子和鹿》吧。<板书课题:28 狮子和鹿>
2、明确学习要求。
细心的同学会发现课题前有一个——星号，它告诉我们这是一篇（略读课文）。每篇略读课文前面都有导读提示，学生活动：①请轻轻地翻开书到P110，读一读提示语，弄清这节课要完成的目标。②交流：谁能说说阅读提示为我们提出了哪些要求？（灯片逐一出示）
二、初读全文，了解课文大意。
1.一读课文：课文讲了一个什么故事？
学生活动：①请自由读课文，也可以找同桌一起读。（要求：1、读准字音，遇到难字可以请教老师或同学。2、有不理解的词语、句子请做上记号。）
②交流：A、认读词语。（课件出示词语）这些词语你会读吗？B、谁能说说，课文讲了一个什么故事？指名根据提示说一说。
2.二读课文：故事是怎么向我们展开（一步一步写清楚）的？
　　学生活动：①再读课文，弄清：先讲什么？再讲什么？最后讲什么？
（先讲——,再讲——，最后讲——。）②哪几个自然段写鹿喜欢自己的角，讨厌自己的腿？（1—4）哪几个自然段写鹿的腿救了鹿？（5、6）哪几个自然段写了鹿的感受？（7）③分角色读课文：女生读1—4，男生读5、6，齐读7。

三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度及改变的原因。
1.师:遇到狮子前后鹿对自己的角和腿的态度分别是怎样的呢？
学生活动：①默读课文，画出鹿说的话。想一想，再有感情地读一读。②交流：遇到狮子前，鹿对自己的角和腿的态度是怎样的？（指名读鹿的话）
【2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)板书美丽
小鹿是怎样赞美自己的角的？
（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。　　
A.它把自己的角比作什么？ (珊瑚)出示珊瑚图,感受读
B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）
C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？
（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话
　3.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，它怎么评价自己的腿？板书鹿腿
A.它认为自己的腿怎么样？（难看）板书难看
B.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）
师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！
（课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？）】
2、师生合作读：我们把这些句子放在课文中，读一读，再次体会鹿的情感。
句一：咦，这是我吗？
句二：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
句三：哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
品读三句话，比较相同之处：开头都是一个字“咦、啊、哎”，是语气词。该怎么读？咦：惊讶、怀疑、高兴；啊：开心、惊喜；哎：失望。有了语气词，就能把鹿的内心想法表现得更真实，更生动了。
 3、鹿遇到狮子后，对自己的角和腿的态度又是怎样的呢？
　学生活动：①指名回答②有感情地读读这句话吧。③师引导学生小结：鹿遇到狮子前后对自己的角和腿的态度变化。
4.明白改变的原因
师：狮子的出现改变了鹿对自己的角和腿的看法，这个过程对狮子来说是永远也忘不了的。（角色体验）
学生活动：男生：狮子 女生：鹿 （读5、6自然段）。
师设置情境引导读：小鹿，就在你抱怨的时候，危险也向你逼近了，看，你看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕，紧张） 多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，读一读第5段吧。
（1）师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊。小鹿，你能脱险吗？你靠什么脱险的呢？（读一读课文第六自然段。）
（2）反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿) 学生活动：拓展文本：狮子们，当鹿灵巧地把你远远甩在后面时，你灰心丧气不想追了，说：“（ ）， 。”师引读：幸运的小鹿，狮子被你甩得远远的，灰心丧气的时候，你会说：“（ ） 。”师：正在这时候，糟糕！美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会终于来了，“（ ） .”小鹿：“（ ） .”师：小鹿，你眼看着就要被狮子吃了，在这危急的关头，你怎么脱险呢？当你靠着两条细腿逃生了，你才恍然大悟，明白了什么？
出示：这次死里逃生，让小鹿恍然大悟，“（ ）原来————————。”
4、学生谈感想，自然揭示故事的道理。
[(4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”]
四、师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。　　
[1.读了这个故事，你懂得了什么？跟同桌讨论讨论吧。]　　
2.师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。要全面地看问题。不要光图外表美丽，更要讲实用和它的存在价值。　　
3.小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来。
4、把课文与《陶罐和铁罐》作比较，说说两篇课文有什么共同之处。两篇课文都是用一个生动的故事，告诉了我们要全面的看待事物。
5、生活中你碰到过类似的事情吗？你有什么话想对自己说吗？你想对大家说什么？
师总结：同学们，像《狮子和鹿》这样的故事还有很多，每个小故事都蕴涵着一个道理，本文选自《伊索寓言》，大家课后可以读一读这本书，相信你们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
板书设计：
        28．狮子和鹿            
鹿角        美丽（挂住树枝）       差点送命     　　       　
鹿腿        难看　（有力）　  逃生

尺有所短，寸有所长　
全面看问题

3、交流。
①课件出示：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
a自由读一读这句话，从中你读懂了什么？
预设1小鹿的身段很匀称。随机理解 身段  匀称。
预设2 小鹿的角很美，像珊瑚。随机出示鹿角图和珊瑚图。
b（看到鹿角珊瑚和鹿角，课着这些图片你最想说什么？）
根据学生回答评价（老师也被打动了， 你可真会赞美，  你的词汇真丰富）
c（我们自己再来读读这个句子，你从哪些词语中体会鹿角的美。）
预设：精美别致 （这是一种与众不同的美，你体会得真好，带着你的感受读出鹿角的精美别致）
预设：匀称（你觉得小鹿的身材很好，带着你的感受来读读吧）
预设：多么多么（现在你就是小鹿，你的心情如何？）
预设1高兴，（那就请你高兴地来夸一夸吧。）（评：老师听出来了，你高兴极了，谁还愿意高兴的来读一读？
预设2激动，（评：为什么不早点发现呢，这样我每天都可以欣赏了。）
预设3骄傲，（原来我的角同珊瑚相媲美，大概没人能比得上我了。）
d用多么……多么…… 说话。
（小鹿很会夸自己，我们能不能学小鹿也用这样的句式来夸夸身边的人或事物）
生交流
（咱们班的同学上课发言是多么的积极，听讲是多么的认真，听到这样的夸奖，你高兴吗？激动吗？骄傲吗？让我们带着这样的心情一起来读一读这句话。）
②（正当小鹿沉浸在欣赏自己美丽的角时，突然他看到了自己难看的腿，找到这个句子了吗？）
a课件出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配的上这两只美丽的角呢！“
（读一读，从这个句子中你又能读懂什么？）
预设1。小鹿因为腿细，眉头都皱了起来。
预设2小鹿不满意自己的腿太细。
你从哪些词看出小鹿的不满意？(撅起、 皱眉 、 太细)
做一做动作。
什么时候，你会撅起嘴，皱起眉？
（猜测一下此时小鹿的心情）
预设1伤心（就请你带着伤心读一读这句话）（评：这样的我太不完美了。）
预设2难受（评，心情真是糟透了。）
（是的，小鹿太不满意自己的腿了，让我们一起带着伤心，难受的心情来读读这句话。
③对比读美丽与难看部分
（美丽的角让小鹿激动无比，难看的腿让它的心情从封顶跌落到了谷底，这是多么强烈的对比。）
同桌对读。
指名读。（评:老师感受到了小鹿内心的变化，腿你为什么不长得粗壮点。）
4、学习第六段，体会送命逃生。
老师口述第五段。（快速读读课文第六段，找找小鹿怎样逃生的句子和差点儿送明的句子。）
交流 
课件出示：小鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
a仔细读读，透过哪些词语看出小鹿的腿在逃生过程中发挥了巨大作用）
预设 撒开 （你从这个词体会到了么）（带着你的感受读读这句话）
有力  （从这一词看出什么）（你有力的来读读这句话吧？）
 蹦来跳去 （这说明了鹿腿怎样呢）
远远地（这个词中感受到什么呢？）
预设  紧张 自己紧张的来读读这个句子。
（就在这万分危急的时候，发生了什么事？）
预设  鹿角被树枝挂住了。
思考：如果腿没有用力向前跑，会有什么后果。
（虽然情况很危急，但最终因为四条细腿的拼命奔跑，使得小鹿狮口逃生，想像一下此时他会对自己的脚和腿说些什么呢？
（小鹿终于看到了自己四条细腿的长处，它由衷的发出了感慨）
出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
指名读
（鹿角啊，我不该一味的赞美你啊！读）
（腿啊，我不该抱怨你的细啊！读）
四、体会寓意
通过这个寓言故事的学习，你明白了什么？
（评：你的感悟真深，你明白的真透彻， 说得真好
小结：事物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不到它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽，更要讲实用
希望同学们课后多读寓言故事懂得更多的道理。
自学检测一：
A、多音字。（指名读）
B、词语闪视。
欣赏  匀称  精美别致  珊瑚  使劲一扯  灰心丧气  厥起了嘴巴
泛起波纹   撒开长腿  抱怨  难看  撒开  挣脱    狮口逃生   
a、指生轮流读、开火车读、齐读。
b、师相机解释词语“匀称”出示课件显示三只不同身材的鹿来理解“匀称”也就是不胖不瘦意思。
师：我们今天来一起研讨用自己的语言理解““匀称”，同时用生活中的实例来造句；如老师、同学、家里的人的身材不胖不瘦。）
自学检测二：
这篇课文主要讲了一件什么事情？（生自由读、指名回答。师：板书、理清文章脉络）
角   欣赏   险些丧命
腿   抱怨   狮口逃生
说出来）
2、培养自主学习。
过渡：你从哪儿读出小鹿认为自己的角和身段很美丽而腿却很难看？
  (二) 研读感悟，培养能力。
要点： 研究创造培养学生自主性的探究能力，每个学生都积极的参与做自主学习的主人.
A、学习课文第1-4自然段
1、出示“自学提示”
▲ 默读课文第1-4自然段，请用“-----”划出小鹿欣赏角的句子；
用 “~~~~”划出小鹿抱怨腿的句子。（同桌交流合作）
2、指生读自学提示，生开始自学。
3、交流反馈。
①  “欣赏角（很美丽）”，出示句子：
 “啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
a.  理解词语：“精美别致”师：什么是“精美别致”？
预设生：美丽，精巧等。也就是又好看又特别。
师：在你脑海中什么事物可以称得上精美别致？（你能给精美别致说一句话）
生自由回答。
师出示课件：精美别致的小发夹（发夹、 拎包、 盘子 、小挂等）
1）结合提示语“不着急离开了,对着池水欣赏”，指导学生有感情的朗读该句。
鹿看到自己身段不胖不瘦，角又好看又特别就像珊瑚。谁愿意读？
  2）孩子们，如果你是小鹿，你会以怎样的心情，带着怎样的语气来读这个句子？
  3）指导“啊”字的朗读。
  4）师范读，生自由读，谈体会。
②“腿（难看）”，指名说，出示句子：
“鹿忽然看见了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：‘ 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！’”
1.  预设生：太细了。
2.  结合提示语“撅起了嘴,皱起了眉头”，有感情的朗读该句。
过渡：像你这样愁眉苦脸，唉声叹气的诉说不满，这就是---“抱怨”。齐读。
师小结：来，捧起书，我当旁白，你们来当漂亮的小鹿，来读读这几段，好吗？师生合作读第1---4自然段。
情境创设
 师：正当小鹿抱怨着自己的腿太细了，准备无精打采地想要离开的时，忽然，它听到了脚步声。鹿猛一回头，一头狮子正向它悄悄地逼近呢！
过渡：这美丽的角与难看的腿又给它带来了什么呢？
B、学习课文第5-7自然段
读悟第5---7自然段，质疑：这两只美丽的角与难看的腿又给他带来了什么呢？请大家读第5---7自然段，想一想。（同桌交流合作）
1、指名读自学提示，生开始自学。
出示：“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远的甩在了后面。” （指名读---齐读）
1、读了这个句子，你有什么想说的？
预设生：小鹿的腿太厉害啦！小鹿的腿太有用！……
2、你是从那些词语中感受到的？
预设生：蹦来跳去、不一会儿、远远的甩在了后面。指名读，
3、齐读。感受角的“无用”：就在这时候，哎呀，糟糕！美丽的鹿角被树枝挂住啦!凶猛狮子一看，朝着小鹿飞奔过来，越来越近，越来越近!眼看就要扑上来了!小鹿吓得直冒冷汗。这时的他会怎么想呢？
 预设生：小鹿的角太无用了！……
幸好，小鹿急中生智，用尽全身的力气，用力一扯，才把两只脚挣脱出来。真是惊险那，让我们捧起书，跟小鹿一起经历一下狮口逃生的场面。
C、明理悟道
1.续写明理：这次死里逃生让小鹿恍然大悟。他叹了一口气，说------（引读最后一句）
出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
刚才我教你用什么方法朗读？抓（提示语）进行朗读，看谁读得有感情。
    2、同学们，课文学到这儿，请你联系生活实际说说自己的体会。
3、预设生：……
 D、课件出示：
想象写话：
 几天后，小鹿又来到小池塘边，他又在倒影中看到了自己的角和腿，你觉得他又会怎样想的呢？（词语提示：一边……一边…… 、欣赏 、抱怨 、 这么……这么……像……、精美别致、有力、匀称等。）

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