表扬原来如此美丽.doc

表扬原来如此美丽
法国教育家卢梭说过:“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”恰到好处的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心,唤起学生的学习热情,提高学生学习的积极性。随着新教育实验的深入开展，我对表扬有了新的认识，对学生的态度也有了很大的转变。
转变要从九年级七班的体育委员索青说起，索青是个内向腼腆的男孩，因为他对课堂常规不重视，在调动队伍时总是出错。要求严格的我经常因为带队的问题严厉地批评他，每次批评他时，他总是一副局促不安的样子，即使站在队伍前面也是低着头，不敢直视同学，喊起口令来更是底气不足。
有一次，在他又一次将队伍调动出错以后，我将他狠狠批评了一顿，看到他站在同学面前那种局促不安的样子，我心里一动，莫非我错了？过后，我进行了认真的反思，索青是个做事很认真负责的同学，班级工作做得很认真，工作能力也比较强，为什么在调动队伍时总是出错呢？也许是他平时不重视，也许是他根本就不懂呢？回想他平时的工作总是很认真，最大的可能就是对于一些常规的口令和指挥调动没有很好地掌握！而我经常的严厉批评更导致他失去了信心，在同学们面前找不到自信，无法在同学面前树立起体育委员应有的权威，部分男生甚至在队伍调动出错时起哄，久而久之，他带的队伍是什么模样便可想而知了！
想到此，我幡然醒悟，细想一下，以前我在课堂上对学生严厉有余，和蔼不足，不太善用表扬，出现问题时总是严厉的批评。既然批评做不好的事情，为什么不用表扬呢？对，马上改！于是在下一节课堂上，在他又将队伍调动错了的时候，看到他怯生生的眼神，我拍拍他的肩膀说：“你可以这样调动…”初时，在我拍他肩膀时，他身子一抖，看到没有等来想象中疾风骤雨的批评，他也慢慢地放松下来，按照我指导的方法将队伍调整过来。然后我告诉他：“你可以再来一遍，记住，以后队形调动时要注意这些东西！”他充满感激的望着我，点了点头。在以后的课堂上，他很少再犯错了，我也经常的在同学们面前表扬他的进步。
有一次在全校体育委员会议上，我对全体体育委员说：“在带队跑操时，同学们要向索青同学学习，他近段时间喊口令和吹哨子的水平有了很大的提高！”听到这，同学们都羡慕地向他望去，他不好意思的低下了头。再以后，他运用口令和哨子指挥队伍更加自如了，在整队时，腰板总是挺的直直地，口令中透着一种自信和力量。在学校举行的秋季会操比赛上他带领全班获得会操比赛第一名，他也被评为“优秀指挥员”。
由此我想起一个寓言故事：北风和太阳打赌，看谁能让人们脱下身上的棉衣。北风急不可耐的朝行人吹了起来，但人们除了更紧的裹紧棉衣，嘴里咒骂这样的鬼天气，没有一个人脱下身上的棉衣，北风失败了。下面轮到太阳上场了，太阳不紧不慢地将温暖的阳光照在人们身上，不一会儿，人们就喜笑颜开地解开衣扣，脱下了棉衣。
批评和表扬正如北风和太阳，疾风骤雨的批评只会使学生感到恐惧，引发学生的抱怨和不安，尤其是在批评时，学生会条件反射的进行自我保护和自我辩护，不仅于事无补，更易引发学生逆反心理，导致越批评越糟糕。而表扬则像温暖的阳光，让学生在认识到自身优点的同时，更能激发学生积极的进取心，促使其更加努力的去把每件事情做好。
美国教育家詹姆士曾说过:“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定”，热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美像阳光，照亮学生的前进的征程；教师的赞美像春风，融化学生心中的坚冰；教师的赞美像雨露，滋润着学生干渴的心田。
用好表扬，你会发现学生很优秀；用好表扬，你会发现表扬很美丽！