课上做个“闲”老师.doc

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课上做个“闲”老师
关键性事件描述
（事件发生的背景情况或缘由、经过及干预过程、结果等）
现在，听语文课的人都有一个感觉，语文课上教师似乎“闲”了下来。这个闲是相对于以前教师满堂讲个不停而言的。现在的语文课堂上，教师直接面向全体学生讲话不多，常常是要言不繁。即使开了尊口，所讲的话中不少都是针对学生学习状态的评价和激励。“你的发言很精彩！”“我们大家为他的精彩发言鼓掌！”“你的想法比较新颖，我怎么竟没有想到！”“在上面的几个同学发言中，我最赞同某某同学的意见！”“有讲故事、做游戏、诵读三件事，你们愿意干哪件事？”这样的语言几乎在每节课上都能听到，每句话都可能成为点燃学生智慧火花的火石。
教学反思
（评析事件的因果，假设如果不那么做会怎样，假定如何做效果可能会更好，今后如何发扬或改进等）
表面上看，语文课堂上教师似乎变闲了，他们在课堂上究竟干什么呢？他们大多在巡视各个小组的学习，有时会在某个小组停留，做小组的旁观者、倾听者，间或插上一两句话，以使那一组的讨论更深更广；有时也会直接解决学生学习中的困惑，与学生进行面对面的争辩；有时也可能从学习内容的注意、学习策略的运用等作一些指导。在这样的课堂上，教师迈着方步，徜徉于各小组之间，显得悠闲自得。教师角色发生了根本性的变化。教师是课堂的首席代表，是引路者，是助产士，是倾听的对象，有时就是一名普通的学生。
基础教育课程改革的核心、灵魂就是以人为本，就是真正把学生当成一个活生生的有血有肉的人，就是以学生为本。教师行为方式变了，课堂上闲了许多，从另一角度来看，这是一件好事，这才能把主体地位还给学生，因而课堂上比较活跃的必然是学生。学生是课堂的主人，学习才有积极性和主动性，才能在教师的引导下，学生与学生相互合作探究，课堂上才可能焕发出生命的活力。
相对于语文课堂上的闲，语文教师课前的忙也是无容置疑的。可能没有一个教师敢夸这样的海口：某篇课文我读透了，学生无论提出什么样的问题我都能回答；或是我能确保学生扣住我设计的教学目标、教学重点去学。既然对将要教学的课文没有十足的把握，那么，只有在课前多钻研课程（不是教材），努力使目标的确定、教学过程设计更贴近学生。教师越是在课前忙得多，思考和准备才越充分，课堂教学才越踌躇满志，才能越轻松地驾驭开放型的课堂。