生命情怀的教育——《短文三篇》教后记.docx

在语文教学中融入生命情怀的教育
——《短文三篇》教后感

摘要：《语文课程标准》明确提出语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。要发挥语文课程育人的功能，因此在语文教学中融入生命情怀的教育是非常重要的。本文主要通过借助《短文三篇》的教学探究、实践对学生进行生命情怀的教育，促进学生热爱生命，热爱生活，学会思想，坚守信念。
关键词：语文教学 生命情怀 教育

人生并非一帆风顺，当面临人生的困境时，有些人不能正确面对而选择了极端的办法。据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏博士介绍：在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15-34岁人群的首位死因。最近见诸报端的很多悲剧让人痛心不已。甚至有一位母亲，带着自己年幼的孩子一起自杀，且不论这是如何绝望才会如此选择，这说明现代的人越来越脆弱，对生命轻视。一个真正理解并拥有生命情怀的人是不会走上这样的道路的，因此，作为语文教师，在教学中融入生命情怀的教育，是非常有必要的。人教版高中语文必修四第三单元的《短文三篇》，就提供了很好的素材。三篇短文富含哲理，令人深思、使人清醒，有助于学生提高生命的质量。三篇短文的教学可以从以下三个方面对学生进行生命情怀的教育：
一、热爱生命、热爱生活
蒙田的《热爱生命》。用非常精炼的语言从“度日”的含义谈起，引出对生命的两种理解和不同的态度。从对比中得出结论：生命是否可爱，取决于对生命的认识。如果认识有偏差，只好虚度此生。接着，换一个角度，从生命的特殊形式——死亡谈起，指出只有热爱生活的人才没有死亡的苦恼，作者认为讲究生活的方式，才使生命丰盈饱满。希望大家懂得：如何热爱生命，怎样更好地生活，如何最大限度地体现生命的价值。
通过阅读鉴赏《热爱生命》一文，教师要引导学生正确认识生命的意义，领会质朴的语言饱含深刻的哲理。引导学生树立正确的三观，热爱生命。为了使学生更好地理解生命，热爱生命，进行生命情怀的教育。教师可以鼓励学生通过讨论的方式来探究文章提到了哪几类人对生命的理解，如何理解，并分析作者对待生命的态度。讨论中学生会畅所欲言，纷纷表达他们的认识，理解到哲人对生命的理解主要体现在“打发”“消磨”“回避”“无视”等词汇上，展现出一种厌世的态度；糊涂人对待生命是“枯燥无味”“躁动不安”“寄希望于来世”，表达了他们消极的态度；而作者在生活中却感觉“优越无比”“值得称颂”“赋予乐趣”，通过这些词汇可以感受到作者对待生活所采取的是一种积极的、乐观向上的，并且充满正能量的态度，这才是使生活有意义，展现出生命价值的正确态度。只有这种积极的态度，才能够让生命之花绽放，使生命富有色彩，进而做出一番有意义的事情，提高生命的质量。
二、 学会思考
人是一根能思想的苇草——这是法国思想家帕斯卡告诉我们的：“人只不过是一根能思想的苇草，是自然界最脆弱的东西，但她是一根能思想的苇草。”深刻的哲理，形象的比喻，告诉我们思想形成人的伟大，人的全部的尊严就在于思想。
短文把人比作一根苇草，那是从人的生命的弱小与脆弱来说，那是相对人的肉体而言的。而作者又加上了“能思考”作为修饰语，告诉我们因为有了思想，人变得伟大而有尊严，甚至可以囊括宇宙，体现了思想对于人的重要意义。学习本文后，教师要鼓励学生学会思想，“凡事都好好想想”。作者帕斯卡尔本人就是一个伟大的思想者，他的经历，他的思想，就是引导学生学会思想的最佳典范。学习本文，引导学生了解其经历、成就，领会质朴的语言下深藏的思想内涵，学会思想对生命来说是多么的重要。教学时也可以结合霍金作为例子对学生进行生命情怀的教育。
拥有生命，学会了思想，人才成为了真正的人，努力好好的思想，是“道德的原则”。

三、 遵守游戏规则，坚守信条
如果把人生比作一场游戏，那每个人都应该遵守游戏规则。我们可以把游戏规则高雅一点换一种说法：人生的信条。美国作家福尔格姆的《信条》给我们列举了一系列的人生信条或者说游戏规则。这些甚至在幼儿园就学过。这些信条教导我们应该怎样生活、怎样做事和怎样做人，复杂的问题用很简单的方式告诉我们。本文教会了学生形成良好的生活习惯，学会平等、合作和承担责任，要有集体主义精神。这些信条对个人而言甚至可以受益终生，可以扩大到家庭、社区甚至政府，以小见大。
本文的教学对学生的生命情怀的的影响是极大的。生活在世界，你不是单个的人，你是集体的人，要学会“手拉手”。为了使生命有价值，有意义，就要通过热爱生命的方式来生活，学会关心身边的人，用积极乐观的心态来生活……有了这样的信念，生活才会精彩，生命才会有意义，面对任何问题都会迎难而上。生命有了信条才会持之以恒，才会经久不衰，让生命不论在逆境还是在顺境中都会处之泰然，用平和的心态来迎接绚丽的朝阳和明天。

总之，三个不同国度，不同历史时期的思想家，站在不同的角度谈论他们对于生命、生活的认识。而这三篇短文恰好是人生重要的不可或缺的三个重要方面：生命、思想、信念。三篇短文告诉我们生命是多么的可贵，每个人都应该敬畏生命，热爱生命，细细品味生命，抓紧时间，有效利用时间，把短暂的生命过得充实而有意义，充实而有韵味。生命的价值不在于生命的长度，而在于生命的意义，学会思想人才区别于顽石和畜生，变得伟大而有尊严。把自己置身于集体、社会，“手拉手，紧挨一起”。生命才更有价值。希望每一位语文教师都能在日常的教学中渗透生命情怀的教育，让我们的学生养成正确的生命观、生活观。

参考文献：
1. 王定功;高爱荣;刍议人的生命价值的四种形态[J];教育教学论坛;2018年14期
2. 路日亮;美国中小学生命教育探析及其启示[J];中国教育学刊;2017年01期