比一比说课.doc

《比一比》说课稿
尊敬的各位领导，各位评委，各位老师，大家上午好！今天，我说课的内容是：识字教学，比一比。我将从以下五个方面对本课的设计进行说明：
一、教材分析
本课是西师版教材小学语文第一册识字（一）中的一课，从孩子们熟悉的事物入手，以直观形象的插图和简洁短小的语言文字描绘了四幅生动的比较场景。借助情景交融认识相关的汉字，同时，在看图读句子的过程中建立起“比一比”的概念，教材将识字与认识事物、发展语言、发展儿童思维巧妙地进入了融合。
二、学情分析：
在孩子们眼里，熟悉的事物都是心灵上亲近的朋友，把这些可爱的朋友放在面前进行比较本来就十分新奇有趣。
在心理特征上：六七岁的孩子，活泼、好动，注意力不能持久，思维以直观、形象为主，所以课堂上要设计灵活多样、新颖的活动，牢牢抓住孩子那颗好奇又善变、喜欢表现的童心。
三 、教学目标：
根据《语文新课程标准》对低年级识字教学的要求，以及本课的编排意图和学生实际，我确定了本课三个维度的教学目标。知识目标：认识10个生字，会写5个生字，学习新笔画“ 竖提”；能力目标：能正确、流利地朗读课文；情感目标：激发学生多角度比较事物的愿望。
本课的教学重点是识字、写字；教学难点是读准生字字音（特别是平翘舌），并指导书写“长”字和“足”字。
四、教学方法。
这篇课文的教学中，我主要采取创设情景教学法。
托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。因此，我从学生学习兴趣出发，通过展示事物图片、引导情景活动以及设计各种游戏，有效地运用感知原理，激发学习热情，使识字在丰富的情景中变得轻松愉快。
五、教学过程：
围绕本课的教学目标，我设计了如下教学流程：（三）巩固识字、诵读儿歌（四）学习笔画，指导写字（五）扩展活动
（一） 猜谜激趣，进入新课
‘一个球，热烘烘。落在西，出在东。’通过猜谜这一儿童喜闻乐见的方式，吸引学生的有意注意，调动起参与学习的热情。接着，我进一步设计情景：太阳和地球手一起来了，请小朋友们“比一比”，自然进入新课，“课伊始、趣已生”。
（二） 创设情景，初识字句
知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。基于这一认识，我充分依据识字材料的特点，创设事物“比一比”的情景，调动起学生多重感官刺激。
借课件直观呈现出太阳和地球，感知大小关系。再利用图文结合认识“手指”和“足趾” （点1）。
比较的相对性是一个较为抽象的感知，将他们设计在直观形象的活动中，才能贴近学生。这是我对于这一活动的设计：首先请出两个对比鲜明的同学，让其他孩子从不同方面去比，直至比出谁高谁矮。接着，老师将自己变为观察对象，和高的同学比，让学生很容易就发现了比较对象的不同，比较结果就不相同（点2）。
联系生活说一说。语言的学习，最终的目的在于应用。鼓励学生动口、动脑，能够启迪智慧，拉近学习与孩子生活的距离，更容易让孩子喜欢上汉字的学习（点2）。
（三）巩固识字、诵读儿歌
看拼音读汉字本身是非常枯燥乏味的，怎样才能提高孩子们的兴趣呢？我设计了读读评评、叫名字、提个醒、脱帽子、送回家、我说你对、你说我对等活动，寓教于乐，调动起学生的有意注意，让整个再认和诵读过程生动活泼、情趣盎然。
（四）学习笔画，指导写字
写字的目的在于学习写字方法，培养书写习惯。
这些才开始学写字的娃娃，指导写字一定要落到实处，将“一看、二描、三写、四比”的书写步骤深植于他的脑海里。特别是观察，是孩子觉得最无趣的，所以要求要严格但是方法要巧妙，老师做好示范的同时我采用了自评、互评、大家评的方式感受汉字的美好，引起孩子的反思。

只说不做是假把式，只做不说是闷瓮蛋。
这节课的扩展活动就是三人合作，自由说一说什么大、什么小，什么多、什么少。给学生合作交流和表现的机会，既能调动学习的兴趣，让学习与生活结合起来，又能展现学生的自我价值，保护他们的积极性，让好学、乐学、善学的源泉如同涓涓细流一般，永远不会干涸。

最后：我多么希望语文课堂成为情趣和梦幻的栖息地，亲爱的朋友，你说呢？
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