混合运算修改版.docx

《乘法与加、减法的混合运算》教学设计
太平镇石夏小学 吴惠明

教学内容
教科书第34页例题一的内容
教学目标：
1.使学生初步认识综合算式，初步掌握不含括号的乘法和加、减法两部混合运算的运算顺序，初步掌握用递等式进行计算的过程和书写格式
2.使学生结合解决问题的过程，体会可以列综合算式解答两步计算的实际问题，初步学会列综合算式解决实际问题，培养初步的分析和综合能力，发展思维的逻辑性。
3.使学生在用递等式表达两部混合运算式题的计算过程中，初步养成认真审题、细心计算、主动检查的良好计算习惯。

教学重点：
理解并掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。
教学难点：
含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。

教学准备：课件   
教学过程：
一、谈话引入

1.脱式计算。5+10－6 15-10+5 8x2÷4 14÷2x4让学生计算，说说计算的过程。
2.揭题：在混合运算里加减是同一级，乘除是同一级，当算式里只有加、减法或只有乘、除法时要按从左往右的顺序计算，那么，如果一道算式里既有加、减法又有乘、除法，该怎样计算呢？这节课我们将继续学习新的内容“乘法与加减法的混合运算。”

二、交流共享
1.教学例1。
（1） 课件出示教材第34页例1货架图。 谈话：星期天，小军和小晴一起到文具店买文具。（指名读读货架上物品的单价） 课件出示问题（1），并提问：要求一共用去多少元，先要算什么？ 同桌之间相互交流讨论，用之前学习过的方法计算(也可以用自己喜欢的方法计算)，教师巡逻检查学生情况，指名学生列式解答，教师板书： 5×3=15（元）  15+20=35（元）
引导：你能根据上面的分步算式列出综合算式吗？ 指名列式，教师板书： 5×3+20 引导思考：观察这个算式，和以前学过的混合运算的算式有什么不同？通过分部计算与综合算式作比较，让学生明白什么叫作混合运算。（含有两种或者两种以上的运算，叫作混合运算 ）
（2）学习运算顺序。 提问：根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗？ 明确：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“=”，在下一行写“=”，并在“=”后面写第二步运算的结果。 让学生观察算式，引导学生说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。 让学生拿出练习本试着算一算，强调：没有参加运算的部分要照抄下来。
（3）1.出示问题（2），让学生思考讨论：先求什么？为什么？ （要求找回多少元，可以从50元里去掉2盒水彩笔的钱） 提问：你能列出综合算式吗？ 学生根据提示列式，引导学生：观察这道题，和上一题有什么区别？ 引导思考：这里有乘法和减法，我们应该先算什么，再算什么？ 让学生观察算式，说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。 学生独立计算，指名板演。
2.总结运算顺序。 出示：5×3+20    50－15×2 提问：观察这两个算式，你发现了什么？ 总结：在没有括号的算式里，如果既有乘法，又有加、减法，不管乘法在前面或在后面，要先算乘法，再算加、减法。

三、 练习巩固，反馈完善（智慧城堡）

1.完成教材第35页“想想做做”第四题。 让学生说出每道题先算什么再计算，最后集体交流，说说计算的方法。（老师检查学生的学习效果）

2.游戏环节《快乐一刻》让学生通过生活的实际来学习，巩固知识。

3.先观察一下这两个式子有什么不一样，确定了运算顺序以后，然后再进行计算。

四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

五、 布置作业

1.完成书本35页想想做做第五题，用综合算式计算。

2.完成书本35页想想做做第一题。