氧气的制取.doc

教学反思
反思，无疑是件痛苦的事，它逼迫着人在肯定自己的同时，也否定自己，批判自己；反思，也是件困难的事，难在及时，难在坚持，同时反思更是件幸福的事，它让我们重新认识自己，尽力塑造一个完美的自我，离开混沌的生活。
美国的教育心理学家波斯纳曾提出过一个教师成长公式：成长=经验+反思。这个公式的运用很广泛，更适用于教师，当任何人积极反思自己经历过的事情时，他都会收到一份特别的礼物，更有利于自己的成长。
目前的新课程也特别提倡教育工作者积极培养自身反思的好习惯，重视教育教学的良性发展，让教师不断地对自己的教学行为进行反思，恰恰能够体现新课程的核心理念—让教师不断完善自我。
以下是本人这学期的教学案例以及反思和总结：
一、 九年级化学（上）第二单元课题3氧气的制取
（一）创设情境导入新课：
1、展示一瓶无色气体，用什么方法证明该气体是氧气？
2、同学们知道用什么方法得到氧气吗？你们能用这种方法制取一瓶氧气吗？（提示：从反应的速度、气体收集的难易等方面考虑）
（二）互动探究
1、引导实验：教材（实验）
（1）另加过二氧化锰时，伸入带火星的小木条。
（2）另加过氧化氢时，伸入带火星的小木条。
（3）过氧化氢溶液中加入二氧化锰时，伸入带火星的小木条。
（学生通过观察实验并讨论，比较与分析）小组讨论、比较实验现象的不同、开成初步的结论。
2、分析讨论实验探究
（1）二氧化锰有为有没有参加反应？如何来证明？你能设计实验来证明吗？学生讨论，提出各种猜想，设计实验方案，师生一起探究，难证猜测的正确性。
（实验探究）二氧化锰在实验中起什么作用？
（2）教师把教材[[实验2-6]改编为更直观的演示实验，用块状二氧化锰来演示。
3、分析归纳：
二氧化锰
（1）实验室制取氧气的方法一：
过氧化氢 水+氧气
其中二氧化锰是催化剂、其特点是：一变、二不变。即改变—化学反应的速率，而且质量和化学性质都没有变化。
（2）学生思考：记忆、阅读课本、了解液化剂的作用。
4、引导探索
加热
二氧化锰
我们还可以利用加热高锰酸钾或加热氧酸钾来制取氧气。原理：氯酸钾 氯化钾+氧气

加热
高锰酸钾 锰酸钾+氧化锰+氧气
（1）引导探索：制取氧气需要些什么仪器？应如何来组装这些食品？（提醒：应根据反应物的状态、反应的条件以及收集气体的原理等来确定）。
（2）指导学生完成制取氧气的实验探究。（教师先演示后让学生动手，做加热高锰酸钾的实验）。
积极思考：1、实验步骤是怎样的？
2、如何检查装置的气密性？
3、刚开始产生气泡时能立即收集吗？为什么？
本人结合本课题的教学实践，悟出一些经验和收获本课题的活动与探究，实际上是由学生亲自动手制取氧气并试验氧气的性质。由于制取氧气的实验技能要求比较高，注意事项多，仍有必要在实验前向学生充分交代清楚。某些操作、例如：用排水法收集气体，有必要让学生事先练习，以免实验时忙乱，导致较多的氧气在空气中逸散而损失。在由两个学生组成的实验小组中，可让一个学生用一根导管缓慢而连续地吹气以代替气体发生器，另一个学生做排水法收集气体的练习，要求达到能连续地收满2~3瓶气体。然后两人交换练习，直到都能较熟练地操作为止。对于铁架台、铁夹、铁圈等，学生也是第一次亲自操作，因此应让他们做几次操作练习。
本节教学通过学生熟悉的一些生活现象和熟悉的物质创设问题情景，把学生组织起来。迅速融入到教学情景中，使学生的思维和活动都是从“疑”开始靠“疑”推动使学生提出问题——讨论交流——得出结论，在这一系列活动中认识了氧气制取方法，明确了氧气制取时的注意事项。充分发挥了学生的主体作用，使学生能真切地感受到化学就在自己身边。
4、实验最后应怎样操作？最后两步能颠倒吗？为什么？
（1）实验步骤及注意事项。
5、反应类型：分解反应
6、课堂小结：同学们经过本节课的学习，都有哪些收获？试述制取氧气的药品；反应原理、装置、收集方法以及注意事项。
7、布置作业
（1）完成课后习题1~4。
（2）请同学们课下设计一个实验验证哪些物质可做过氧化氢溶液制取氧气的催化剂。