古诗两首第二课时.doc

启东市南苑小学 六 年级 语文 学科备课专用纸
第一单元 课题 4 古诗两首 第 2教时 总第 个教案
课型：新授课
教学
目标
1.借助教材注释，通过独立自主的学习，理解古诗的大概意思。
2.结合课外资料，在意境想象和反复诵读中，体会诗人的爱国情感，得到心灵的熏陶。
教学
重点
借助教材注释，通过独立自主的学习，理解古诗的大概意思。
教学
难点
在意境想象和反复诵读中，体会诗人的爱国情感，得到心灵的熏陶。
教学
准备
（一）教具学具：PPT
（二）先学提纲：（见《当堂反馈》）
学情
分析
六年级学生已具有较强的阅读能力。能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容。能够了解诗歌表达出作者的爱国感情。但是，孩子们对诗歌的感受力不强。如何让学生透过文字走近作者。感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共呜，从而受到心灵的震撼，还有一定的难度。需要老师结合时代背景和相关知识的拓展，以情击情，引领学生在“动情感悟”上下功夫，只有这样，才能真正提高学生对古诗文的阅读欣赏水平。
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、激趣导入
1. 我国古代有一位著名诗人，他的一生当中创作的诗歌最多，至今保存下来的就有9000多首。你们知道他是谁吗？板书：陆游。生交流陆游的资料及其生活的时代背景。
2．揭题：陆游一生写诗近万首，你们知道他临终前的最后一首诗（“绝笔诗”）是什么吗？板书：示儿
3.解题：大家看到“示儿”是怎么理解的？“示”什么意思？“示儿”呢？
示：把事物摆出来给人看，让人知道。“示儿”在这里指对儿女们有个交代，相当于遗嘱。那么，陆游临终前他觉得最重要的事情、最牵挂的事情到底是什么？让我们一起来学习《示儿》。
二、出示目标
这节课，我们要通过独立自主的学习，理解古诗的大概意思。在意境想象和反复诵读中，体会诗人的爱国情感，背出古诗。
三、初读古诗
1.指名读，齐读，重点指导“祭”“乃”的读音。
2.俗话说：读书百遍，其义自现，请同学们再读读全诗，看看自己能否读懂全诗，在不懂的地方做上记号。
3.小组内交流读懂的内容，师巡视指导。
4.对全诗的理解你都读懂了什么？
（1）根据学生回答初步理解全诗。
指出:A通假字：元——原 无——勿 B古今义不同：但，只是。
（2）看图用自己的话说说诗意。出示句式：1210年的除夕，八十六岁高龄的陆游躺在病床上，已奄奄一息， 。
四、品读感悟
1.提出任务：
重点研读一、二行诗句，品悟诗人的“悲”：
（1）读着这首诗，你感受到此时的陆游心情怎样？从哪个字上体会出的？（悲）指名读。
（2）陆游深深地叹了口气，一幕幕辛酸的情景浮现在他的眼前。请同学们读读这两首诗，想想陆游更是悲从何来。出示陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《题临安邸》，生自由阅读。
（3）生交流1：为遗民的苦难生活而“悲”。
a生读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中诗句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”交流体会。
b听音效展开想象：在金兵战马啾啾的嘶鸣声中，在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场面？（学生想象后练说）
c哀声遍野，生灵涂炭，老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊！想到这番景象陆游的心情怎样？（悲伤）
（读——“死去元知万事空，但悲不见九洲同”。读出悲伤之情……）；
d望着黄河成了金兵的饮马之槽，华山成了金兵的牧马之地，陆游心情怎样？（悲痛）
（再读——“死去元知万事空，但悲不见九洲同”。读出悲痛之情……）
e从中原沦陷到陆游临终已83年，996个月，30295个日日夜夜，陆游日日盼，夜夜望，他盼到九州统一了吗？想到一生心愿未了，此时的陆游心情怎样？（遗憾）
（再读——“死去元知万事空，但悲不见九洲同”。读出遗憾之情……)
（4）生交流2：为南宋权贵的不思报国而“悲”。
a生读《题临安邸》中诗句“西湖歌舞几时休”“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”交流体会。
b那些皇帝、权贵们想到了受尽欺压的遗民了吗？(没有) 他们想到了去收复被金兵侵占的山河吗？(没有) 想到醉生梦死、不顾遗民生死的皇孙权贵，诗人心里……谁能读出陆游此时的感受？（指名读、男生齐读 “死去元知万事空，但悲不见九洲同”，并说说为什么这么读。（体会诗人“悲愤、恼怒、痛恨……”之情）
c 想到这些诗人怎能不担忧，他担忧什么？（师范读、女生齐读——“死去元知万事空，但悲不见九洲同”。读出担忧之情……）
（5）生交流3：为山河破碎而“悲”。（播凄凉的音乐）
a出示《清明上河图》和一副汴州萧条图，你想用哪些词来形容这两幅图？
b北宋画家张择端的《清明上河图》生动地再现了北宋京城——汴州的兴盛和繁华。街道纵横，店铺林立，人来人往，好一派国泰民安的景象啊！但是，这一切的一切，从城门被金兵攻破的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，城市萧条，移民泪尽。望着大好河山断送在这帮酒囊饭袋的手中，陆游义愤填膺……（齐读“死去元知万事空，但悲不见九洲同”。）奄奄一息的诗人向苍天哭诉，国不统一，死不瞑目啊……（齐读“死去元知万事空，但悲不见九洲同”。）
3.再次出示任务：
重点研读三、四行诗句，品悟诗人的信念：
（1）诗人带着对移民的悲怜，带着对皇孙权贵的悲愤，带着一生都未能看到祖国统一的悲哀离开了人间，但他留下了声声嘱咐，是什么？
（2）从后两句中，你体会到了什么？
a（坚定的信念）指名读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”
提示： 朗读此句时，在重音读了“王师”二字后，即以流畅而充满信心的语调，以及较快的速度朗读完全句，句尾的“日”应稍微上扬延长，以引出下句。“忘”字要增强力度，适当延长，以表达诗人不忘中原光复的强烈感情。“乃翁”要读得庄重沉稳。
b（爱国精神）指名读，评价。
C你还从哪里体会到了诗人的爱国之情？读读“死去元知万事空”，“家祭无忘告乃翁”有没有发现诗人写的有矛盾的地方？
五、拓展延伸
1. 同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》。（齐读）
2.陆游的《示儿》对后代产生了深远的影响，我深深地敬仰他——这位感动中国的前辈，此刻，面对诗人，你想对他说些什么？
3.互相交流。出示：
赞陆游
从小立下报国志，不破金兵誓不归。四十从军到白发，壮志未酬鬓先衰。
虽死不曾忘忧国，赤胆忠心感后辈。六十年间万首诗，一腔悲愤化诗魂。
4.（课件播放《满江红》）），南宋不仅有着像陆游一样的爱国诗人，还出现了一批像岳飞一样的爱国将领，面对破碎的河山，面对苦盼的人民，陆游写下的千古绝笔连同抗金名将岳飞的《满江红》，如同黑夜中一道犀利的闪电，划破长空，光照千秋。
5.交流：你还知道哪些爱国人士？
六、检测完善
1．朗读背诵古诗，理解诗句的意思。
2．完成《补充习题》。
3. 完成《习字册》。

板书：
示儿
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。

教学反思：