《找次品》微课设计.doc

数学广角找次品微课设计古丈县一小 向春丽 微课程信息选题意图通过选题学习，使学生懂得通过“平均分”和“最多1份与最少1份相差1”的方法是多种找次品方法中最优的方法以，能保证以最少的次数找出次品。内容来源 本节课是小学数学数学广角找次品微课程设计方 微课程信息选题意图通过选题学习，使学生懂得通过“平均分”和“最多1份与最少1份相差1”的方法是多种找次品方法中最优的方法以，能保证以最少的次数找出次品。内容来源本节课是人教版五年级数学下册第八单元的内容。适用对象六年级起始年级学生教学目标1.使学生了解到用天平称物品时会出现“平衡”“不平衡”两种情况。2.学会用平均分成3份的方法保证以最少的次数找出次品。3.学会用“最多1份与最少1份相差1”的方法保证以最少的次数找出次品。教学用途课前预习；课中讲解或活动由于学生的水平差异，该课件可以用于课前预习和课堂活动中，学生可以观看或摸拟实验一遍或反复浏览，掌握课程所传达的知识技能，深刻理解其中的奥妙。知识类型实验操作型 ；推理演算型。制作方式录屏；动画。预计时间9分30秒 微课程设计教学过程设计意图动画导入激发学生的兴趣。提问：3瓶钙片中有1瓶次品（次品轻一些），用天平至少称几次能保证找出次品呢？天平演示称的过程：平衡：剩的1瓶是次品；不平衡：翘起来的1瓶是次品。练习：9瓶钙片中有1瓶次品（次品轻一些），用天平至少称几次能保证找出次品呢？天平演示称的过程：平均分成3份：称2次找出了次品；不平均分：称3次或4次找出了次品。质疑思考：8瓶钙片中有1瓶次品（次品重一些），用天平至少称几次能保证找出次品呢？相差的分法称：2次；一般方法称：3次。鼓励学生独立思考，动手操作。在练习中善于观察、发现。当学生遇到困难时，采用小组讨论交流的形式，借助团队力量完成。归纳：平均分成3份或最多1份与最少1份相差1的方法是保证以最少次数找出次品的方法。培养学生的自主探索意识、合作学习的精神。设计亮点：教学方法：充分利用教学课件为学生设计了生动、直观的操作情境，让学生在学习动机处于良好的状态下完成学习任务。当然在课堂教学中学生个体的学习动机也存着着差异，教师要着眼于对学生集体学习动机的激发，鼓励他们运用知识完成自认为重要的、有价值的内容。 教学选材：学生感兴趣又偏难的问题。课件设计：通过微课课件形象、直观演示与讲授结合。