第十课时量一量.docx

第十课时 量一量，找规律
活动内容：课本P77到P78
活动目标：
1.让学生通过分工、合作，找出皮筋伸长的长度和课本的本数之间的关系。
2.通过操作实践，培养学生动手实践能力，充分调动学生自主探索的积极性。
活动准备：
皮筋1条，尺子一把，6本课本，小木棒1根，圆盘1个，绳子3条。
活动过程：
一、制作简易称
学生在教师的指导下，用小木棒、圆盘、绳子和皮筋制作一把简易称。
二、收集实验数据
1.在实验之前，要求学生先明确课本第77页统计表中要求采集的信息，并引导学生讨论测量过程中应该注意的事项。
2.实验的实施
采取小组分工合作的形式，分别称出1至6本课本的重量和它对应的皮筋的总长度。
一边实验，一边填写课本上的实验记录表。
实验记录表
第 小组
所称课本数
1
2
3
4
5
6
皮筋总长度

皮筋伸长长度

三、整理复习数据
1.学生根据统计表绘制出折线统计图。
学生在课本第78页上完成绘制折线统计图的操作。学生在操作过程中，教师巡视，帮助有困难的学生。
2.引导学生仔细观察统计图，想一想统计图表呈现的特点，并讨论它们传达出的信息。
3.对应统计图，请小组同学互相说一说：“如果要称量7本书，皮筋会伸长多少？8本呢？10本呢？
四、归纳推理：
教师引导学生思考皮筋长度与课本数二者之间存在的规律，向学生初步渗透函数思想。
如果有的小组实验数据与理论上Y=a+bx（a代表皮筋原长，b代表每增加一本书皮筋伸长的长度）的关系存在一定误差，教师可引导学生分析原因，也可向学生客观说明。
五、小组讨论：
在学生总结出二者之间存在的规律后，教师还可进一步启发学生思考：如果要称量的课本越来越多的话，皮筋会发生什么变化？
帮助学生理解上述二者的关系均是建立在皮筋的弹性限度之内的，反之，二者的关系不存在。
课后反思：