手拉手微案例（新）.doc

国培计划“手拉手”送教下乡活动微案例

让新模式的种子在“白水中小”生根发芽
一、简要背景
2016年9月22日，是我们罗城学校与白水中心小学“手拉手”第一次送培活动。一早，由湛校长带领学校教导处、教研室及学校几位语数骨干教师一行来到了依山傍水的白水中心小学调研。随堂听了几节课出来，我们几个交流听课意见，无不感叹：课堂上教师是垄断的，结论是现存的，学生是被动的，过程是生硬的，学用是脱节的。随后，我们在和该校领导及部分教师的座谈，课堂之所以让学生感到辛苦、累，源于老师教法单一，喋喋不休的念经方式，无法使孩子们体验到学习成功的快乐。课堂上真正做到面向全体学生的少，更有老师座谈时说：“我都讲这么细，讲这么多遍了，学生还不知道，太蠢了！”“如果顾及全体，我的教学任务就完不成啦！”交谈中，老师们无不流露出浓浓的职业倦怠，纷纷感叹教书累。
如何提高课堂教学效率，让他们的老师与学生都享受到课堂带来的快乐？作为培训帮扶者的我们来说，责无旁贷，压力山大。由此，我想到了一个既快捷又高效的方法，那就是把我们学校正在实施的高效课堂“三主三步”教学模式的种子，赶快撒播到白水中小的课堂上来。
二、主要做法及成效：
（一）播下新模式的种子
1.培训讲座
面对面集中培训。为了让白水中心小学的老师们尽快熟悉对我们学校“三主三步”教学模式，由本模式构建人之一的我给他们全体教师针对本模式的基本内涵、具体操作步骤、构建的标准，凸显的理念及实施时需把握的要点进行了专题讲座。另外，为了更好地实施本模式，还安排我们学校其他几位培训团队的成员就如何集体备课，优化小组评价制度等内容也做了生动详细的讲座。
2.课堂观摩
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，光掌握模式，他们的老师还是无法灵活运用与具体操作。为了让他们亲自感受我们学校“三主三步”课堂教学模式的操作与实施，体验到本模式在课堂上所带来的成效，我们把白水中小的老师们带进我们自己的教室，发挥本校教学能手的示范、引领及帮扶作用，让这些骨干教师在听课中感受新模式的课堂魅力。
3.研讨沙龙
上完课后，双方学校的执教者与听课老师坐在一起，以研讨沙龙的方式，帮扶的与听课的教师坐在一起，我校的帮扶教师耐心倾听白水听课教师在听课中的一些困惑，并热情积极帮他们解答课堂上模式操作过程中的难题。
4.平台交流。为了方便白水中小的老师们及时解答课堂模式操作时的困惑，第一次送教活动那天，我们双方学校就建立了教师QQ群，微信群，方便双方研修教师在线互动研讨，互助学习。
（二）让新模式的种子在“白水中小”生根发芽
1.模式运用
接下来，“三主三步”教学模式在白水中心小学得到了大面积的推广与运用，
在以后的几次活动中，我们送培的团队实地指导，面对面和实施了模式的执教者进行交流。并开展过关课活动，培训者团队一起参与听课、评课，要求全体教师人人过关。
随后，在最后一次活动中，他们学校还围绕“三主三步”教学模式开展了教学公开日，欢迎全镇所有学校的老师及本校学生家长来校观摩，课堂上学生所呈现出来的学习热情与学习主动性让所有听课者瞠目结舌，得到了大家一致好评。
2.初步成效：
总结现场观摩活动中来白水中心小学听过课的同志感受最深的是：这样的课堂太精彩，这样的学生太活跃了！是的，我们不仅发现学生在短短的两个月实施“三主三步：教学模式以来，学习态度发生了质的变化，发现学生综合素养明显提高，具体体现在：一是学生学习兴趣增大，学习劲头有所增加；二是胆量变大了许多，口头表达能力增强；三是班级建设更加有声有色。
教师的敬业精神提高了，教育的职业倦怠没了，真正迎来了这里课堂的春天；二是所有教师更加“乐研”，更加“善研”，集体备课、教研活动成为常态化，教师从原来的怕讲不透，到现在的不多讲，不仅仅是简单时间量的减少，更重要的是教学质的提升。教师课余更加热爱学习了，他们自身的素养也明显得到了提升。