张学强养成教育及其价值分析.doc

养成教育及其价值分析
珙县珙泉镇中心校 张学强

养成教育的概念分析
养成教育，就是培养学生养成良好的文明、卫生、学习、劳动、纪律等习惯的教育，是良好行为习惯内化为学生个性品质的教育。
“人的良好行为习惯，是培养，并经反复的强化而形成的较稳定的，主动化的行为模式。凡受到强化的行为，以后出现的可能性增加，未受到强化的行为，出现的可能性减少乃至消退。”习惯一旦形成，就会成为“动力定型”，如有的人遇到困难，先考虑集体的利益，把方便让给别人，困难留给自己，先奉献、后索取，而有的人先顾及自己，再考虑别人，患得患失，前者“品德高尚”，后者“自私自利”。这是定势，也是动力定型。习惯不是先天就有的，而是后天逐渐养成的，习惯养成需要需要循序渐进，它一般遵循波浪式（波峰、波谷）前进，螺旋式上升这样一种规律。
养成教育的价值分析
“少成若天性，习惯如自然。”叶圣陶老先生说：“什么是教育？往简单说，就是养成良好的习惯”。“江山易改，秉性难移”。习惯养成是有规律的。它遵循由浅入深，由低到高，由易到难，由感性到理性，由具体到抽象，由他律到自律，循序渐近，逐步提高的发展规律。个人的行为水平先是被动性行为，自觉性行为、自发性行为，最后上升到自动性行为。
学校教育的目的，是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，是培养合格的社会主义建设事业的建设者和接班人。培养良好的习惯。小是学校的社会责任。习惯是人生之魂、是成人之本。
但是，养成教育在实践中是存在一些问题的。重智轻德，形式上的素质教育，实际上的应试教育，以考试分数论英雄的现象仍然存在，对学生良好习惯的形成与研究缺乏足够的重视，无系统的切实可行的教育方法，德育工作显得苍白无力。“留守孩子、民工子女和单亲子女”，需要教师花费更多的时间、精力、爱心去关心他们，呵护他们，使他们能够健康成长，指导、帮助他们养成良好的行为习惯。
三、养成教育的路径分析
学校要重视提高教师队伍的理论水平和专业水平，规范教师的语言行为和活动行为。教师的榜样在学生良好行为习惯养成中具有潜移默化和引导、引领的作用。一个人是否知书达理，可以从其习惯和表现中看出来，所以说：学校教育是培养学生智慧型习惯的主要阵地。
良好的校园环境和育人氛围，尤其是营造良好的育人氛围，对学生良好行为习惯的养成起着事半功倍的作用。营造良好的班级人文氛围，行政、老师、家长、学生人人参与设计，构建特色班级文化。我校设计的班级环境，凸现出班级特色和散发出浓郁的文化气息，教室的墙壁变成了学生学习创造的天地。走进教室如同走进了知识的海洋，不同年级不同班级的栏目不同，“学习园地”展出学生各类优秀作品，内容丰富，风格迥异，彰显个性的班风，折射出班级特色，使学生感受到学习的快乐、知识的魅力。校园环境也需要打造：校园绿化、墙壁美化、厕所净化，可以称之为校园环境的三化。校园环境的好坏直接彰显学校三风建设的成果。
学校要经常开展有益的读书活动，进行革命传统教育：读好书，讲故事，明事理，成习惯，经典诵读、美文诵读、营造书香校园。使学生在愉悦中学习，在活动中养成好习惯。
学生家庭教育扭曲，会对学生习惯养成造成不好的影响。家庭是社会的细胞，父母是未成年人的第一任教师。现在由于独生子女增多，家庭生活水平提高，不少家庭过分宠爱子女，无原则迁就子女的要求，养成子女唯我独尊，以自我为中心、自私自利、任性、蛮横、粗野、为所欲为等畸型性格。 学校要办好家长学校，每一届家长父母学校，有开学典礼、中间有互动（社区讲座、家长讲座、老师讲座、学校开放日、留守儿童视频电话等），培训结束后评选优秀家长等；运用家校通平台，建立学校、班主任、少先队辅导员、任课教师和家长联系的制度；设置亲情电话，建立对“留守子女，单亲子女，民工子女”特殊关爱的制度；建立健全家庭教育奖励机制。

学校坚持利用每天下午放学后一小时和周末部分时间，由学校有专长的老师和校外志愿者担任辅导员，根据学生的兴趣爱好，组建20余个活动小组，开展文艺、舞蹈、民乐、二胡、体育（田径、乒乓球、篮球、足球）、诵读、书法、绘画、科技等丰富多彩的活动。让孩子们的课余生活更精彩，培养了他们良好的综合素质和科学素养，愉悦了孩子们的身心，得到广大家长、社会热心人士的支持，受到社会各界群众的关注和肯定。开展校园歌曲演唱活动，提高学生艺术修养
学校积极组织学生参加有益的社会实践活动。如组织学生每年一次的清明扫墓活动，到敬老院慰问孤寡老人活动；每期组织班级学生到学校金山村劳动实践基地劳动和参观学习（春游、秋游），学习农事知识（农事博物馆），了解蔬菜、水稻、玉米、马铃薯等农作物的种植方法，让城镇的孩子知晓简单的农业知识和粒粒皆辛苦的道理。上述做法得到了部分家长的支持，低年级的部分家长甚至还参与其中，强化了亲情教育的内容。
此外，学校还注重加强与社区、村社、爱国主义教育基地、各级关工委的联系，邀请社区、村、社干部，老教师、老干部、老工人等作为学校的校外辅导员，过一段时间请他们到学校讲课或作报告，进行公德型习惯的教育和示范引领，以此营造良好的社会教育氛围。

3