榆林校本研修罗芬.doc

附件2

榆林市中小学教师校本研修工作（封面）

报
告
单

研修人员：罗芬
工作单位：靖边县第二中学
联系方式：13409168568

研修教师信息
姓名
罗芬
性别
女
年龄
35
学历

本科

工作单位
靖边县第二中学
继教编号

联系电话
13409168568
邮箱
2217418813@
教育格言
教着，感受着；走着，快乐着！
个人工作简历
2002．8—2007.7在靖边县中山涧中学任教。
2004.5获得靖边县“教坛新秀”中学语文组二等奖。
2007.5获得靖边县“教坛新秀”中学语文组二等奖。
2007.5论文《新课标指导下的朗读》在全国“敬业杯”教育教学论文大赛中获得一等奖。
2007.8—2009.7在靖边县第五中学任教。
2007.8教学设计《散步》荣获陕西省教育教学会第二届优秀教学设计。
2007.12课例《散步》荣获陕西省2007年中小学远程教育应用成果三等奖。
2009,8在靖边县第二中学任教至今。
2011.10—2012.1参加“国培计划”—陕西省农村中小学教师教学能力提升远程培训项目学习，获得结业证书。
2012.8论文《差生转化的几点浅见》在全省第十一次优秀教研论文与成果交流评选活动中荣获三等奖。
2014.4教研论文《古诗词教学中如何巧用多媒体》荣获中国教师发展基金会重点科研课题《教学多样化与素质教育》国家科研成果二等奖。

校本研修工作计划
研修主题
语文课堂教学中如何组织学生进行有效合作讨论的研究
研修时间
2014.8——2015.8
研修内容
1、课堂教学中实施合作讨论学习的策略的研究
（1）组建合作的研究
具体操作如下：
①分组前：通过多种方式与渠道充分了解学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等。如通过摸底测试了解学生的知识能力水平；通过问卷调查、谈话聊天、家访、观察等方式了解学生的性格爱好、学习态度、家庭背景。
②分组时：根据学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等方面的差异，以组间同质、组内互质的原则，将班分成若干个，每组4-6人，并可以让的同学为起名。
③分组后：对组内的同学进行分工，根据学生的识能力水平、性格爱好、学习态度综合考虑，每个选出组长（组织者）、记录者、发言者、计时者各一名，这个环节可由教师指出或学生自己选均可。
（2）合作讨论学习的内容设计的研究
拟通过以下环节开展合作讨论学习的内容设计的研究：
①在新旧知识衔接时设计合作讨论学习的内容。
②在动手操作、探究问题时设计合作讨论学习的内容。
③在教材中的重点难点中设计合作讨论学习的内容。
④在课堂练习出现普遍性错误时设计合作讨论学习的内容。
（3）合作讨论的时机的研究
拟通过以下环节把握合作讨论的时机：
①在新旧知识衔接时把握合作讨论的时机。
②在动手操作、探究问题时把握合作讨论的时机。
③对教材中的重点难点内容开展时把握合作讨论的时机。
④在课堂练习出现普遍性错误时时把握合作讨论的时机。
2、探究学习与学生能力培养的研究
学生在合作讨论学习中，主要是拟通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。拟从几下几方面对探究学习与学生能力培养的进行研究：
①在合作讨论学习中培养学会倾听、学会讨论的能力的培养
拟在合作讨论学习中，学生在独立思考的基础上，通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。
②在合作讨论学习中培养学生善于发言的习惯
拟在合作讨论学习中，学生间的交流和自我表达都离不开语言的表述，教师通过多种形式为学生提供讨论的时间和空间，创造民主和谐的氛围，让学生慢慢敢说、会说，教师要求成员人人都说，而且要能大胆地完整地说。
③在合作讨论学习中培养学生对别人的发言进行辨别、评价的能力
合作讨论学习活动中的评价不只是教师对学生做出的简单的评价，还包括学生之间的相互评价、学生的自我评价等。拟教学中通过教师的范评引导学生互评，让学生倾听他人发言后，也尝试用语言作出评价，对别人的发言的异议点说出自己的看法。
3、探究学习与培养学生团队意识的研究
拟通过以下措施对探究学习与培养学生团队意识的进行研究
①通过课堂教学活动
教师根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于合作讨论学习的活动，拟通过激励性的评价，尽量让每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。
②通过教学实践活动
教师有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的数学活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。
4、合作讨论学习中的教学评价的研究
（1）合作讨论学习评价的角度的研究
（2）合作讨论学习评价的方式的研究

研修安排

实验计划用一年时间，分三个阶段实施：
（一）准备阶段（2013年8月—2013年10月）
1、论证这一课题在我校开展的可行性。
2、加强理论学习，掌握有关的教育理论知识，转变教学观念，提高认识，用于指导实验。
3、收集资料、制定方案，做好课题研究的各项准备。
（二）研究阶段（2013年10月—2014年6月）
在教学中加以组织实施，以全校学生为主要研究对象。研究期间，课题组人员坚持写课后小记或个案分析，组织阶段性小结，不断地检查教学效果，并加以完善。探索出在数学课堂中开展合作讨论学习的基本方法和手段，形成新的数学教学模式。
（三）课题的总结阶段（2014年6月—2014年8月）
在资料原始积累和每一个阶段性总结的基础上，汇总分析研究过程和结果，撰写研究报告和专题论文。

备注

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