用显性方式培养良好的隐性学习习惯.doc

用显性方式培养良好的隐性学习习惯
苏亚军
（江苏省如东县于港初级中学 226463）
【摘要】习惯从表现方式上分为显性习惯和隐性习惯。良好的隐性学习习惯能使教学效率最大化。在教学中要用显性的方式培养良好的隐性学习习惯。在主动参与学习、具体问题具体分析、记忆等隐性习惯都可以运用显性的方式手段去培养。
【关键词】 隐性学习习惯 显性方式 培养
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”从表现方式上我们可以把习惯分为显性习惯与隐性习惯。像上课记笔记的习惯、认真书写的习惯是显性习惯，审题、分析问题的习惯等是隐性习惯。在思想政治课教学中，重视显性学习习惯的培养已成为共识，而对隐性学习习惯的培养却显得功夫不足。在日常教学中，常常听到老师抱怨学生学习思想政治课不主动，不会审题，也听到学生反映由于自己不会具体问题具体分析而影响思想政治课的成绩。培养良好的隐性学习习惯已经成为提高思想政治课教学效果的一个重要的突破口。毫不夸张地说，良好的隐性学习习惯能够使教学效率最大化。
隐性习惯与显性习惯相比虽然不那么外显，但是作为一种习惯，它也是人在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向。在教学中，教师完全可以抓住机会，用显性的方式培养学生良好的隐性习惯。本文以几种常见的隐性习惯为例，介绍用显性手段培养隐性习惯的一些做法。
一、一本本子，培养主动参与学习的习惯。
据调查，相对于其他学科，学生对思想政治课兴趣不浓，学习中不够主动。即使在小组合作学习和探究学习等先进的学习方式中，也有学生处于被动状态，习惯于当听众、看热闹，习惯于人云亦云。
教者在教学中，用一本本子，“逼”着学生参与教学的全过程。
教学中，教者要求学生人手一本本子。有时要求学生抄写或是默写学科语言，有时整理教学内容的知识结构，有时写一下学习的收获。默写和作业随时就可以对照课本当堂订正。这本本子，逢课必用，每课老师必定收上来批改。批改一般只是做形式上的批改，只要学生认真抄写、默写了，认真整理了，认真订正了，就可以得满分。因为绝大多数学生只要参与到学习中来，没有故意瞎写瞎做的，都是力求取得好的成绩的。因为每堂课要用本子，老师要批阅这本本子，学生为了得到满分，就都参与到学习中来，认真听讲，认真看书，认真记笔记，认真做习题。
让主动参与合作学习、探究学习，这本本子也能发挥作用。为防止部分学生在合作学习、探究学习中凑热闹，在合作学习和探究学习中，要求学生先把自己的学习成果写在本子上，然后再进行交流（有条件的地方可以用投影仪展示，没有条件的也可以指名在黑板上板演或是读出自己的答案）。这种方法，起初费时较多，但这种方法让每一个学生在学习中没有退路，不管是主动还是被动，都得参与到学习中来。一段时间后，可以视学生参与情况再决定是不是每次都使用本子，尽量节省书写时间，让学生有更多的时间思考、讨论。
坚持用一本本子，让学生参与学习，开始时学生可能是被迫参与学习，后来渐渐地就成为一种习惯。而且在参与学习的过程中，学生渐渐走进思想品德课程，感受到思想品德课独特的魅力，认同思想品德课程所讲的道理，体会到思想品德课程对自己做人、做事、学习和生活的指导意义，进而爱上思想品德课，积极主动主动参与学习，不再视上思想品德课为畏途。
二、一道习题，培养具体问题具体分析的习惯。
分析问题的习惯，是最重要的隐性习惯之一。具体问题具体分析，又是分析问题的最高准则。养成具体问题具体分析的习惯，对于提高学生思维品质有很大的帮助。具体问题具体分析，能促使学生从实际出发，避免自以为是的想当然和人云亦云的极端，追求独立思考，有助于培养思维的批判性。同时，具体问题具体分析，又强调思维活动随客观情况的变化而变化，使思维从成见和教条中解放出来，增强了思维的灵活性。
目前，在思想政治课教学中，为了培养学生应试能力，或多或少存在套路教学的情况，相当部分同学思维受到局限。而在现实版中考中，往往又有部分题目不按套路出题，但是相当一部分学生遇上这类题目往往还是努力地往套路上去作答，结果在决定升学的中考中，就被这样的题目“秒杀”了。
无论从素质教育还是从应试的角度看，具体问题具体分析的习惯都是非常重要的习惯。
具体问题具体分析的习惯，似乎是看不见摸不着的思维习惯。但是，教师在平时教学中还是可以用显性的手段去培养的。每课一道习题，就是培养具体问题具体分析习惯的好方法。
例如，在教学人教版九年级思想品德第二课第二框《做一个负责任的公民》一课时，当然要按照教学要求，让学生通过学习，懂得做一个负责任的公民要增强责任感，信守承诺，勇担过错，自觉承担责任，学会反思自己的责任。课上，教者设计了这样一题:
小明的爸爸、妈妈常年在外打工，小明跟爷爷、奶奶一起生活。在家里，小明做作业从不要爷爷奶奶督促，还常常帮助爷爷奶奶做些家务。在学校，小明除去认真完成学习任务，他还积极完成班主任和班级交给的任务，为班级赢得荣誉。节假日，小明经常到附近的孤寡老人家中，和老人们聊天，给他们带去快乐。
问：你准备怎样向小明学习，做一个负责任的人？
如果缺乏具体问题具体分析的良好习惯，学生就会脱离本题的具体情境，套用刚刚学习的知识，回答什么“要信守承诺，勇担过错”之类的话。实际上，根据本题的实际情况，应该这样作答：
我们要像小明一样自觉承担责任。自己对自己负责，主动完成家庭作业，孝敬长辈；关爱集体，为集体争光；热心公益，服务社会。
每次做这样的练习时，要展示学生的答案，要让学生说出自己分析问题的过程，老师在评讲时或者提供参考答案时，要说出思维的过程，要让具体问题具体分析的方法，通过有声语言展示出来。
这样的练习，之所以要每课一题，是因为具体问题具体分析的习惯，不能说得多而练得少，只有经常地练，才能养成从具体的题目出发，具体问题具体分析的习惯。
三、一份图表，培养良好的记忆习惯。
在思想品德课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标中，任何一个目标的达成都离不开基本知识。离开了基本知识，一切目标都成为空中楼阁。所以在思想品德教学中师生特别重视识记和默写的训练。但是，在素质教育的今天，许多师生又发现：不识记就不会使用学科知识，但记住了的又不一定用得起来。这里有一个记忆习惯的问题在里面。
我们平时识记的许多知识储存在大脑里，犹如许多物品放在仓库内。假如物品摆放得井井有条，哪怕就是像大型超市一样有几万件，管理员也能迅速地在需要的时候取出相应的物品。反之，如果杂乱不堪，即使放置的物品不多，也未必能迅速找出所需物品。良好的记忆习惯，要求所记住的知识在使用时必须能准确提取出来。心理学上把它称作记忆的准备性。培养记忆的准备性，关键是使记忆的知识系统化。
尽管现在的思想品德教材淡化知识体系，但是，知识体系还是实际存在的。小至框题里的一个标题下的内容，大至整个初中阶段的教材，都有其知识结构和框架体系的。每教学一课，都可以整理出一分知识的图表。借助这份图表，帮助学生能够养成系统记忆所学知识的良好习惯，做到记得住，用得出。
图表包括图形和表格。其中图形有系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图。表格有一览表、双向表。在教学中，可以根据实际选用不同的策略。
例如，在教学人教版九年级第六课第二框“宪法是国家的根本大法”时，可以让学生自己对照课本整理如下的表格，在整理过程中，学生理解并记住了“宪法是国家根本大法”的知识。
宪法是国家的根本大法

内容

效力

制定
或修改的程序

地位

宪 法
国家生活中的根本问题：国家性质、根本制度和根本任务……

具有最高的法律效力

更严格

具有最高的法律地位

普通法 律

只是对刑事、民事、经济、行政等国家生活中某一方面的规定。
不得与宪法的原则和规定相违背，否则，就会因违宪而无效

一般程序

这份表格，对于其他相关知识的理解和记忆也有很大的帮助，如对于依法治国的核心是宪法，宪法是依法治国的根本依据，我们树立法律意识首先是树立宪法意识，宪法是一切组织和个人的根本活动准则，宪法是公民基本权利的确认书和保证书这些知识的识记理解和运用都有很大的帮助。
用图表记忆，能够培养学生记忆的相关品质。图表有助于学生理解知识本身。对知识的记忆不再是死记硬背和囫囵吞枣，而是食而知其味，因为图表有助于学生弄清楚知识点属于某个知识体系和结构，能帮助学生弄清知识之间的关系，而且还有助于学生弄清楚某一个知识点在知识体系里的位置。这样，记忆的正确性和持久性以及准备性都大为提高。
养成用图表帮助记忆的习惯，使得知识的记忆不再是死记硬背，而是记得准，记得牢，用得出。
总之，思想品德课用显性方式培养良好的隐性学习习惯，师生都大有作为，都能受益无穷。

作者：苏亚军 手机：[phone] 邮编：226463
邮箱：jsrdsyj@ QQ:280451103
工作单位及通信地址：江苏省如东县河口镇于港初级中学