雨后(修改).doc

雨后教学目标：基础性目标：1 学习本课生字：射、短、赤、劲、奋、妹、咬、梢、粗。分清“劲、进、近、尽”的基本用法。能用“兴奋”和“骄傲”两个词造句。2 正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，积累语言。 3 学习课文，感受雨后游玩嬉戏的欢快心情。提升性目标：会用“读课文，我仿佛看到-，仿佛听到-”这样的句式写话。教学重点：学会本课的生字，会有感情的朗读、背诵课文教学难点：理解小哥哥嘴里喊糟糕，为什么脸上却透着欢乐和骄傲教学时间：两课时第一课时教学目标：1、 学会本课生字，分清“劲、进、近、尽”四字的字形异同和基本用法。2、 正确流利的朗读课文3、 会正确、美观的书写本课生字教学过程：板块一：一 联系生活，导入新课。1 师：同学们，一场大雨过后，广场上成了一片海洋。如果这个时候，你和一群小伙伴来到广场上，你们会怎么玩？2 揭示课题。板块二：初读课文，整体感知。完成目标：读准生字的音，正确、流利的课文，大致了解课文内容。出示学习目标：1、 第一遍大声自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。2、 第二遍读课文，同座位互相检查，对对方读的不太流利的地方帮帮他。3、 第三遍小声读课文，边读边想，试着完成填空：雨后的广场上， （谁）在 （干什么）生自学课文检查反馈：选12个优等生读生字词，再选2-3个后进生读生字词选3-4个中等生分段朗读课文按句式说说课文主要写什么。出示：雨后的广场上， （一群小朋友在玩水）交流活动：读了课文后，文中的小朋友带给你的是什么？（快乐 有趣 向往）【设计意图：联系课文内容，让学生展开想象，既能训练他们的口头表达能力，也有利于引导学生走进文本，同时整体感知课文内容，为进一步学习打好基础。】板块三：书写生字完成目标：会在田字格中正确书写“ ”这几个生字分清“辨、辫、辩、瓣”四字的字形异同和基本用法。教学过程：1、 出示本课生字，说说自己有什么好办法记住它们2、 提出需要老师帮助指导书写的生字。比一比，再组词；说说你用什么方法记住这些字。劲（）尽（）进（）尽（）第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，积累语言，感受雨后游玩嬉戏的欢快心情。2、能用“兴奋”和“骄傲”两个词造句。3、理解课文内容，会用“读课文，我仿佛看到-，仿佛听到-”这样的句式说话。教学过程：板块一：读课文，悟快乐完成目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受雨后游玩嬉戏的欢快心情。教学过程：1、在这群赤脚的孩子中，有一对小兄妹，他们可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么快乐地玩水的，好吗？ 2、自由读2-3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？ 3、寻找快乐，反馈自己的发现。A、小哥哥，把水花溅起多高。 指名表演“使劲地踩着水”，说说自己的感觉。（快乐）现场采访：你为什么要这样做？是啊，我们看，这位小哥哥溅起的水花多高哇！指导读好这句话。 板书：踩 溅B、他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！ 从这句话中，我们可以看出这是一位什么样的小哥哥？（小哥哥对妹妹的关心）指导朗读小哥哥的话指名读，声音要喊出来。齐读。 “妹，小心，滑！” 板书：喊、滑。 而“自己就滑了一跤”，显得很滑稽。板书：滑了一跤指导朗读，注意读出关心的语气及小哥哥摔跤的有趣。C、小哥哥摔在都是积水的广场上，全身上下会怎么样呢？ 学习“水淋淋”：一样东西被水浸透了，水还在不停地往下滴，这就叫“水淋淋”。如果你摔得浑身是水是泥，你会想些什么？小哥哥是怎么说的？引导读第三节第一句，读出担心的语气。D、小哥哥虽然担心妈妈会责怪他，可你们观察一下，这时小哥哥的表情怎样？（板书：兴奋、骄傲）老师不明白了，明明滑了一跤，衣服湿透，回去后妈妈可能还会骂他，他为什么还会那么高兴，那么兴奋和骄傲呢？（也许是觉得摔跤好玩而快乐，也许还因为他溅起的水花比别人更高，所以很骄傲。） 指导读出兴奋、骄傲的心情。4、小结：多有趣的小哥哥啊，在他使劲踩水时，当他想去提醒妹妹小心滑，自己却滑了一跤，虽然满身是泥水，但玩得那么痛快，他依然那么兴奋，那么骄傲。5、练习体会、读出快乐。有感情读第23小节。学习第四节。1、小哥哥玩得这么高兴，其实小妹妹玩得同样快乐！看图：说说这是一个怎样的小妹妹？从哪儿看出？（可爱，圆圆的脸，撅着两条短粗的小辫。）2、小妹妹是怎么玩水的？自由读第四节， 思考。3、交流：（1）相机板书：紧紧 咬着 提着 轻轻 小心（2）表演小妹妹的动作，演出害怕摔跤的心理。（3）读出这种心理。4、你知道小妹妹心里是怎么想的吗？ 板书： 希望摔跤为什么小妹妹心里希望自己也摔一跤,却还要轻轻地、小心地跑呢？（因为小妹妹怕弄脏了她的花裙子，她可能还怕摔一跤很疼，但是她看到小哥哥摔了一跤很痛快，所以自己心里也很想摔一跤。）这可真是难为小妹妹了，她心里多么矛盾啊！怎样读才能把小妹妹当时的心情读出来呢？先自己读读试试，再和同桌互相读一读，练一练，读出小妹妹有趣的心理。造句练习 我 ，我兴奋，我骄傲！ 我兴奋，我骄傲！我 【设计意图；引导学生走进文本，以“切身”感受，去体验文中描绘的快乐场景，并在句式训练中运用语言、加深对课文的理解。同时，让学生以表演活动把内化的语言以及生成的情感用自己的有声语言以及体态语言表达出来。从而让学生在身临其境中，与诗中的人物对话，产生情感体验的共鸣。】板块二：读课文，“绘”情景。教学目标：理解课文内容，会用“读课文，我仿佛看到-，仿佛听到-”这样的句式说话。教学过程：小声读课文，展开想象：读完课文，你的眼前出现了怎样的情景？说话练习： 出示：读课文，我仿佛看到 ，仿佛听到 。 例：读课文，我仿佛看到雨后的树梢上闪着金光，广场上到处是积水，一群孩子正在打水仗。读课文，我仿佛看到 一群赤脚的孩子在水里踩水 ，仿佛听到了他们的欢乐声 。读课文，我仿佛看到一个小哥哥带着妹妹一起在踩水，还听到他在说：“妹妹，小心。” 。读课文，我仿佛看到一个撅着小辫的小妹妹紧跟在哥哥后面，欢乐地跳着、蹦着。【设计意图：这是将理解课文内容与说话训练融为一体的教学环节。要引导学生在自读课文基础上从各个方面、各个角度复述课文内容，同时也要注意对学生进行用语、说话规范性的随机指导，更是要鼓励学生创造性地说话。板块三：背诵课文，积累巩固教学目标：会背诵课文，积累语言1背诵课文。（1）在构思意境中学背诵。指导背诵第一小节：教师慢速读诗句让学生跟着想像意境学生自主边读边构想按序将意境连起来试着背诵。（2）自主背诵。教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境。（3）互帮互学。以小组学习的方式落实背诵课文的要求。2积累词语和句子。教学反思 阅读教学要注重朗读的训练，使课堂充满生命的活力。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不同的感受。我在教学中，注重联系学生生活，唤起学生对快乐生活的回忆。并且努力创设民主、平等、宽容、和谐的教学氛围，尊重学生的独特感受。让学生把自己当成小哥哥或小妹妹，入情入境，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐，感受小哥哥踩水的酣畅痛快，体悟小妹妹对小哥哥羡慕的心理和她活泼俏皮的形象。课文第三小节淋漓尽致地真实刻画了小哥哥的矛盾心理，滑了一跤，弄了一身泥和水，回去一定会受到父母的责备，所以说：“糟糕糟糕”，但同时内心又感到兴奋和骄傲。我启发学生自己质疑解惑，积极思考“为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，还很兴奋？”让学生根据自己的理解，读出了不同的感*彩。学生有了自身的情感体验，朗读得越来越投入，感情把握也越来越好，体会到了朗读的快乐。