小公鸡和小鸭子.doc

课文 5 小公鸡和小鸭子
一、内容：
部编版小学语文一年级下册课文5
二、目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。
2、教材分析：
本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
3、学情分析：
课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。学生借助图画读几遍就能了解大致内容，并联系生活经验，读好对话，初步养成爱惜文具的习惯。
学习目标：
1、认识“块、捉”等13个生字，会写“他、河”等7个字。
2、正确流利的朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
3、通过朗读比较，联系上下文，知道“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。
4、知道小鸭子、小公鸡的不同生活习性，知道小伙伴之间要相互帮助。
学习重难点
教学重点：认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。
教学难点：能找出文中明显信息。
课时安排
2课时
课前准备
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
学习过程：
第一课时
一、出示目标
1、认识“块、捉”等13个生字，会写“他、河”等7个字。
2.熟读生字词。
二、自主学习
1．自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
三、小组交流
1、出示课件识字，同桌互助识字。
2、巩固识字、积累词汇
1）、去掉音节，认读生字，并组词。
2）、出示“我会读”中的词语，并选词说话。
四、班级展示
1、检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？
出示生字词：
kuàir　zhuō　 jí　zhí　yān sǐ　tōu tōu de　hū　 shēn
一块儿　捉不到　急得直哭　淹 死　 偷 偷 地　忽然　身边
(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
2．趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)
五、质疑再探
认识部首提土旁。注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
[如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。]
(3)教师范写，学生仿写。
(4)听后评议，相机正音。
六、课堂小结
说说这节课的生字，你用了什么方法认识它们？
七、课堂检测
1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3．出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。
课后反思：

第二课时
一、出示目标
1、正确流利的朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
2、通过朗读比较，联系上下文，知道“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。
3、知道小鸭子、小公鸡的不同生活习性，知道小伙伴之间要相互帮助。
二、自主学习
出示导学提纲：
(1)指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
三、小组交流
1、带着问题仔细读课文，然后跟同小组的同学一起朗读感悟。
2、接力读，要注意断句。（师适时指导）
3、和同桌说一说上边的几个问题。
四、班级展示
(1)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)
(2)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。
(3)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)
(4)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。
2．学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)
(5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？
五、质疑再探
1、观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？
2．小组合作表演这个故事。
六、课堂小结
1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)
七、课堂检测
1．分角色朗读课文。
2．填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”
课后反思：

6　树和喜鹊
教案设计
一、内容：
部编版小学语文一年级下册课文6
二、目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
《语文课程标准》要求第一学段有关阅读的要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。因此，这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，进而让学生体会到读书的快乐。
2、教材分析：课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
3、学情分析：本课语言优美，内容好理解，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情，在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
学习目标：
1、认识“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个字，认识新偏旁“子、倒八”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过学习课文，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作、互助友爱。
4、积累“安安静静”式的词语。
教学难点：
1、 通过学习课文，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作、互助友爱。
2、 积累“安安静静”式词语。
课时安排
2课时
课前准备
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
教学过程
第一课时
一、出示目标
1、认识“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个字，认识新偏旁“子、倒八”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
二、自主学习
1、导学提纲：
1）读课文，圈出本课学习的生字，再读一读。
2）想一想认读的生字中和学过的那些字容易混淆（hùn xiǎo），并作记号。
3）边读边用自己喜欢的方法为自然段做出标记。
三、小组交流
出示课件识字（鼓励自主识字，领悟识字方法，培养学生合作探究的意识。）
1）、去掉音节，认读生字，并组词。
2）、出示“我会读”中的词语，并选词说话。
四、班级展示
1）调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们吗？
2）分自然段朗读课文。（指名读，男女生赛读，同座练读）　
3)全班齐读全文，注意读准字音。
五、质疑再探
1、读词语，要把字音读准。
从前 孤单 邻居 招呼 一起 快乐
2、读句子。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
六、课堂小结
说说这节课的生字，你用了什么方法认识它们？
七、课堂检测
1、开火车游戏认读生字。
2、指导书写
1】、认读“单、居、招、呼、快、乐”，并组词。
2】、观察每个字的结构特点。
3】、重点指导：单、居、招。
4】、生描红、临摹。
课后反思：

第二课时
一、出示目标
1、通过学习课文，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作、互助友爱。
2、积累“安安静静”式的词语。
二、自主学习
出示导学提纲：
1、自由读课文，读准字音，想想你读懂了什么？
2、你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。
3、树和喜鹊为什么会孤单呢？
三、小组交流
1、带着问题仔细读课文，然后跟同小组的同学一起朗读感悟。
2、接力读，要注意断句。（师适时指导）
3、读一读：读出树和喜鹊孤单的情感。
4、你能说出几个“安安静静”式的词语？
四、班级展示
1、展示交流自学问题。
2、指导朗读课文。
3、读好课文几句话。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
4、“安安静静”式的词语：开开心心，上上下下，大大小小，多多少少等。
五、质疑再探
１、读练习册中《公鸡的脸红了》一篇。
2、师生共同完成这篇阅读题。
六、课堂小结
这节课我们知道了树和喜鹊由孤单到快乐，是因为它们有了邻居，有了朋友一同玩耍，一同游戏，一同享受快乐的生活。课文告诉我们，生活中有了朋友才会充满快乐。
七、课堂检测
根据例子变词语：
安静 安安静静
大方 ( ) 前后（ ）
平安 （ ） 来往（ ）
课后反思：

课文 7 怎么都快乐
一、内容：
部编版小学语文一年级下册课文7
二、目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
本设计是配合部编教科书语文学科一年级下册《怎么都快乐》一课的教学，是基于课程标准，追求目标－教学－评价一致性的教学设计。
本课是一首儿童诗，通过简短的句式和相似的构段方式，表达了独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”(课标要求)，同时一年级的课文是识字的文本，因此要注意合理分配教学时间和精力，突出“识字与写字”这个教学重点。一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部，以及形近字的区别是保证掌握会写字的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计关注关键笔画和形近字区别的学习步骤，通过学生记字方法的运用，结合音形义，认记会写的字。教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。
学情分析：
虽然经过一个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已初步形成，但是由于一年级学生的年龄特点，要保持长时间的注意及学习还有一定的困难，因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中，例如“奖励大拇指”(完成一个学习任务，奖励一个“大拇指”，课堂教学结束后统计并给予优胜者奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一级，完成所有学习，就闯关成功或登上顶峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组)等活动，寓教于乐，以唤起注意，维持学习兴趣。
学习目标：
1.借助汉语拼音，读好词语间的停顿和感叹句，能正确朗读课文。
2.图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。
3.能正确认读“怎”等11个生字，区分多音字“得”的不同读音，读记“怎么”等9个词语，归类积累“跳绳”等动宾类词语，尝试说这样的词。
4.能正确读写“玩”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。
学习重难点
教学重点：
1.能读好短语之间的停顿，正确朗读课文。
2.能正确认读“怎”等13个生字新词，正确读写“玩”等7个字。
教学难点：
图文结合，联系生活实际，了解课文内容，体会独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。
课时安排
2课时
课前准备
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
学习过程：
第一课时
一、出示目标
1.借助汉语拼音，读好词语间的停顿和感叹句，能正确朗读课文。
2.能正确认读“怎”等11个生字，区分多音字“得”的不同读音，读记“怎么”等9个词语，归类积累“跳绳”等动宾类词语，尝试说这样的词。
3.能正确读写“玩”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。
二、自主学习
　　　1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
　　　2．学习新字新词。
　　　　(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音"怎、很、音"，后鼻音"绳、讲、行"。读准多音字"得"，强调在本文中读děi。
　　　　(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
三、小组交流
　　　　1、教师课件出示生字，学生开火车认读。
　　　　2、朗读词语。
　　　　　　怎么　独自　跳绳　羽毛球　排球　篮球　游戏　运动会
　　　　　　跳绳　踢足球　讲故事　听音乐　打排球　玩游戏
　　　　　①自由读一读。
　　　　　②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。
　　　　　③学生自由说几个这样的词。
　　　3、再读课文，读出节奏。
　　　　(1)教师示范朗读。
　　　　(2)学生学着老师的样子自由朗读。
　四、班级展示
1）调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你练习读一读课文吧!（用自己喜欢的方式读文，可以大声读，轻声读，同座读，小组读……）
2）说一说：诗歌描写了哪些快乐的片段？
3）分小节朗读课文。（指名读，男女生赛读，同座练读）　
4)全班齐读全文，注意读准字音。
五、规范书写，形成习惯
　　　1．着重指导"讲、许"的写法。
　　　　(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
　　　　(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
　　　　(3)师范写，生书空。
　　　　(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
　　　　(5)反馈，评价。
　　　2．学生自学"玩、很、当、音、行"的写法。
　　　　(1)观察这几个字的笔顺演示。
　　　　(2)观察这几个字的占格位置。
　　　　(3)在描红本上练写。
六、课堂小结
说说这节课的生字，你用了什么方法认识它们？
七、课堂检测
照样子，给生字换偏旁组词。
篮---蓝（蓝天） 进---（ ）（ ）
园---（ ）（ ） 跟---（ ）（ ）
课后反思：

　　　　　　　　　　　 　　第二课时
一、出示目标
1．正确流利地朗读、背诵课文最后一句。
2. 能找出文中明显信息，知道乡亲们对毛主席的感激之情。
二、自主学习
出示自学提示：
　　　1、自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
　　 2、为什么许多人玩会更好，更快乐？
三、小组交流
1、带着问题仔细读课文，然后跟同小组的同学一起朗读感悟。
2、接力读，要注意断句。（师适时指导）
3、读一读,体会心情 。
四、班级展示
1、一个人可以玩些什么？在书中圈出来。
　　　　2、指名朗读。
　　　　3、除了这些，一个人还可以玩什么？
　　　　　小创作：一个人玩，很好！
　　　　　　　　 （一）独自一个，静悄悄的，
　　　　　　　　 正好可以______________
　　　　　　　　 可以__________，可以__________
　　　　　 （二）两个人玩，很好！
　　　　　 可以______________
　　　　　 一个人______________，一个人______________
　　　　　 许多人玩，更好！
　　　　　 人多，什么游戏______________
　　　　　可以______________，可以______________　　　　　
五、课堂总结，指导背诵
　　　1．齐读课文，尝试背诵。
　　　2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？
　　　3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
　　　　　一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
　　　　　两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
　　　　　三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
　　　　　许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
　　　　　我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
六、课堂检测
一、连一连、再完成练习。
一个人　　下象棋
两个人　　打篮球
三个人　　看书
许多人　　轮流跳绳
我最喜欢和同学一起玩 。
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　怎么都快乐

　　　　　　　　　　　　　　一个人　　很好
　　　　　　　　　　　　　　两个人　　很好
　　　　　　　　　　　　　　三个人　　很好
　　　　　　　　　　　　　　许多人　　更好
课后反思：

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