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我的德育故事
M的故事
“聪明、活泼、有创新精神，不爱循规蹈矩，总是违反纪律……”相信每个班级都有这样的学生，我所教的班级也不例外，暂且叫他M。
M是个男生，性格开朗活泼，单纯可爱，喜爱阅读，知识面广，富有创造力，对事物能发表自己的独特看法，有上进心，但却总管不自己，屡屡违纪，令老师又爱又恨。
因M擅长硬笔书法，为了激励其上进，我特地在班级学习园地开办了一次M的个人书法展，半个月前让其准备，他短短三天就交上来数份质量颇高的硬笔书法作品，可见其热情。硬笔书法作品张贴后，我在班上又郑重宣布，同学们下课纷纷驻足观赏，啧啧称赞，那段日子，M表现得非常好，每天上课做得笔直，作业无论书写质量还是正确率都很高。我的内心也感到很欣慰，觉得这对孩子是个极大的促进，并希望他能坚持下去，一直朝着好的方向发展。
谁知，不到一个星期，这天，是学校摄影兴趣小组活动的日子，M也是校摄影小组的成员，他将数码相机带来学校，课间，拿出相机偷拍班级中的同学，引得同学纷纷向我报告，哎！这个M，什么时候才能安宁呢？
我把M叫到我面前，他低着头，偷眼瞄我。
“把相机交出来！”我的话音简洁干脆。
“老师，我错了。”M的手捂着口袋，口气软多了。
“我们应该用相机去捕捉生活中美的东西，而不是像你这样，偷拍同学，恶作剧，给班级带来混乱。”
“老师，我下次再也不了！不要没收相机，我下午还要上摄影课呢！”
M的认错态度很好，我的心软了，可是，怎么才能再让他保持前一阶段的良好状态呢？我的眼睛看到了办公桌上的作业本，最近，我发现有部分同学的关联词造句不太理想……语文教师的职业敏感使我心生一策。
“要老师原谅你也不难，但我要考考你！”
对于M这样的聪明孩子，考考他反而激起了他的兴趣，眼中闪过一束光芒，“考什么？”M迫不及待地问。
“用‘虽然……但是……’这组关联词，形容你今天的表现。”我将他一军。
M抓抓脑袋，没想到我出了一道语文题，有些摸不着头脑。
“M虽然很聪明，学习成绩优异，……”我给了他点提示。
“哦！”他恍然大悟，不好意思地接下去说：“但是表现总是不理想。”
“嗯。造得不错。”我的评价给了他一些信心。
“如果你改好了呢？就可以用‘不仅……而且……’来评价你了。”我看着他意味深长地说。
“M不仅很聪明，学习成绩优异，而且表现也很好，是一位全面发展的小学生。”M脱口而出。
一切尽在不言中，M已明白我的心意。
打铁趁热，因势利导。我又给他指出，摄影是一门艺术，拍照应该正大光明，先删去相机里偷拍的同学照片，再去拍摄学习园地里他的个人书法展照片，带回去给他的父母看，最后，鼓励他认真学习摄影技术，相约在春游时为同学拍照，M一一欣然答应。
后来，M再也没有偷拍过同学，而在春游活动中拍摄了许多优秀的照片，受到了同学称赞。
这就是我们班M的故事。在教育M的过程中，我将班主任工作与语文教学工作相结合，找到了一个巧妙的锲合点，根据学生的特点，不是采用说教或压制的方法，而是因势利导，先用造句的方式通过他的口说出老师对他的希望，使他明白自己努力的方向，再肯定他的长处——硬笔书法和摄影，利用他的特长为班级服务，使他有成就感，有前进的动力，从而激发他的内驱力，积极向上，逐步完善自己的行为，成为一名好学上进的好孩子。
如果我们每一位教师，在工作时都能多一份耐心，多一些智慧，必能轻松愉快地教育好每一位学生，在教育工作中游刃有余。
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