题组五《马说》.doc

九年级语文复习题组（五）
《马说》

【复习要点】1. 背诵默写课文2. 掌握文学常识、文章体裁3. 掌握本课重点文言实词、虚词，重点句子的翻译。（提示：识记重点下注）4.文章内容的理解（课后重点习题、段意中心、句子
理解赏析）5.写作特色（重点强调托物寓意）6. 拓展延伸
【考情分析】近几年我省没考过，有可能课内阅读或同作者、同类型篇目对比阅读
【复习建议】生自主复习——题组训练——生互评互讲——师拓展延伸
【题组训练】
一、文学常识（3分）
1.《马说》选自 作者是 ， 代文学家。
二、课文诵读
2. 注意下列加黑字字形并注音。（5分）
骈（ ）死于槽枥（ ）（ ） 米粟（ ） 食（ ）不饱
3. 用“/”标出下面句子朗读时应有的两处停顿。（4分）
⑴ 食马者不知其能千里而食也 ⑵ 且欲与常马等不可得
三、疏通文意
4.从句中找出通假字注音并释义（8分）
⑴ 食马者不知其能千里而食也 （ ） ⑵ 不能尽其材 （ ） ⑶ 才美不外见（ ）⑷ 其真无马邪 （ ）
5.解释下列加黑字词的意思。（14分）
⑴ 世有伯乐（ ） ⑵ 然后有千里马（ ）
⑶ 只辱有奴隶人之手（ ） ⑷ 一食或尽粟一石（ ）
⑸ 骈死于槽枥之间（ ）（ ）
⑹ 欲与常马等不可得（ ）（ ）
⑺ 策之不以其道（ ） ⑻ 鸣之而不能通其意（ ）
⑼ 安求其能千里也（ ）⑽ 是马也，虽有千里之能（ ）
⑾ 食马者不知其能千里而食也（ ） ⑿ 故虽有名马（ ）
6.下列加黑词义相同的一组是（ ）（2分）
A 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 B 鸣之而不能通其意 执策而临之
B 虽有千里之能 安求其能千里也 D其真无马邪 其真不知马也
E 策之不以其道 执策而临之 F虽有千里之能 只辱于奴隶人之手　
7. 重点语句翻译  （14分）
⑴ 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
⑵ 故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
⑶  食马者不知其能千里而食也。
⑷ 策之不以其道，食之而不能尽其材，鸣之而不能通其意。
⑸ 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
⑹ 执策而临之，曰：“天下无马!”
⑺ 其真无马邪 其真不知马也
四、感知课文内容
8.理解填空（14分）
⑴ 全文的主旨句是
⑵ 本文的中心论点(或表明千里马和伯乐的依赖关系的语句)是
⑶ 第一段中 描绘了千里马被埋没的悲惨遭遇。第二段中
指出了造成千里马“欲与常马等不可得”的原因。第三段中食马者 ， ， 并扬言 生动地揭露了统治者的 。
⑷ 本文采用“托物寓意”的写法，把 比作“千里马”、 把 比作“伯乐”、 把 比作“食马者”， 通过描写千里马的悲惨遭遇，抨击了 的社会现象，表达了作者 之情。
9.作者写作本文的目的是什么？（3分）

10.《马说》的标点符号是现代人加的，有人提出：末句“其真不知马也”，应用问号结束。请根据文意表明你的看法，并说明理由（3分）

11.这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？（3分）

12 分别概括1—3段的层次（3分）

五、拓展延伸
13. 对对联。（2分） 上联：无才难做千里马 下联：
14. 如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么？请结合文本与现实生活谈谈看法。（4分）

15. 清代龚自珍的诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，与本文所阐述的选拔人才的方法是否一致，试加以说明。（3分）

16. 当今社会需要什么样的人才？怎样才能多出人才，人尽其才？联系现实谈谈看法（5分）

17. 伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点？（3分）

18. 读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。（4分）

19. 写出三个关于“马”的成语（3分）