学案编写要求.doc

初中化学学案编写与使用要求
一、什么是学案
学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案（或师生协商制订的学习方案），即从指导帮助学生自学的角度，为学生设计出既有学习过程，又有学习内容，还有学习方法的三者有机结合的方案。
学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。具有“导读、导听、导思、导做”的作用，是学生学习活动的“线路图”。
学生按学案去学，去掉了过去学习时的被动和盲目，找到了主动学习的支点。它旨在通过学生的自主学习，养成自学能力和良好的学习习惯，获得更有价值的信息，提高教学效益。
二、学案的主要特点
1．问题探究是学案的关键
学案能起到"以问拓思,因问造势"的功效,并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。
2．知识整理是学案的重点
学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合,整理归纳,形成一个完整的科学体系。
3．阅读思考、质疑释疑是学案的特色
学案应是指导学生学习的方案，即“导学案”，而不应是简单学习的练习案。只有带着问题思考、探究，在学习过程中释疑、归纳，才能真正提高学生的学习效率。没有思考、探究的过程不是有效的学习，没有质疑、释疑的学案不是合格的学案。
4．巩固、练习、反思是学案的着力点
在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习,对探索性的题目进行分析解剖,讨论探索,不仅能通过解题巩固知识,掌握方法和培养技能,而且能优化学生的认知结构,培养创新能力。
三、学案设计的原则
1．课时化原则（一课时内容写一个学案）
2．问题化原则（从学生的“学”出发，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，体现“知识问题化、问题层次”两个原则）
3．参与化原则（让学生在参与中学习）
4．方法化原则（强化学法指导）
5．层次化原则（从学生实际出发，针对不同层次的学生，设计成有序的、分层的、阶梯性的、 符合学生认知规律的学习方案。设计的探究问题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。）
四、学案设计的要素
1．问题设计（教师要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心构建问题链，并具有一定的层次和梯度。）
2．情境设计（教师要依据学习内容，把握学习环节，适时地、恰当地采用多种方式方法，借助各种媒体，创设一定的情境。）
3．学法指导设计（教师要设计如何学，把教师教的最优化与学生学的最优化融合，保证教学过程的最优化。）
4．参与化原则（让学生在参与中学习）
5．媒体使用设计（教师要依据为教学服务的目的，针对学生实际，正确有效地使用媒体，既注意多样化、综合性，又注意适度性、恰当性。）
五、学案编制的要求
1．学习目标明确、具体
即要有明确的目标达成标志，并指出重难点。
2．创设特定的学习和问题情境。
促使学生认识解决具体问题时的作用和价值，促进情感、态度和价值观的形成。
3．精心设计启发思维的问题。
提出的问题要能引导学生积极思考和主动探索。提问时要充分考虑学生的认知水平、思维水平和能力水平。
4．提供有效的学习指导。
要有指导学习的步骤和学习的方法，要充分体现学案“导学”的作用。
5．精心设计学习和训练材料
学习材料和训练材料的呈现要注意其阶梯性、层次性，训练题的设计要有针对性、代表性、层次性，由浅入深，举一反三。
6．提供适当的检测材料
当堂达标检测试题可以为学生的学习活动提供及时的反馈和评价信息。
7．梳理知识结构脉络，提供相关的知识和信息。
包括单元知识结构、课时知识脉络、实践应用的情况，促使学生了解知识的联系，能够从多方面、多角度进行知识体系的主动建构。
六、学案的形式
（一）学案信息和评价区
包括学科、年级、班级、课题名称、使用时间、编写者姓名、审核者姓名、使用者姓名和评价者改名等。
（二）学习目标和使用说明
1．学习目标的数量以3-4个为宜，不能太多。
  2．学习目标的内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，但三维目标切不能生硬地割裂开来，应有机整合后进行表达。
  3．可在学习目标中将学生学习中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视。
4．学习目标内容的表述应明确具体，而且可操作、能达成。学习目标中不要用“了解、知道、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“会解释”等可检测的明确用语表达。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。
（三）自主学习
1．课前预习
(1)课前预习Page××～××
(2)参考（复习）资料Page××～××（根据学习要求，自我课前预习阅读）
(3)几条尝试练习题目
①数量不能太多
②难度要控制好。只需将知识点转化成题目，以选择、填空或简单计算的形式出现。
③可分层次（优良、中等）指定××同学完成。
尝试练习的目的是千方百计调动学生参与，帮助对知识加深的理解（没有应用的层次），让学生带着问题来听课。
2．课堂探究
(1) 用问题作载体，一问一答，通过生生讨论、师生互动，调动学生的积极性，引导学生参与课堂学习，对学生答疑解惑。学生讨论时教师要在各小组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。学案要注意：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解。
(2)学案中配合2—3个适当的例题，以题目作为知识的载体，讲解知识的关键点。题目属于是中等偏上难度，有阶梯性，且不能让学生的回答完全代替老师的讲解。例题的选择要把教学点和考核点挂钩，把知识点和训练点挂钩。要注意教给学生解题的思路和方法，总结解题规律。
3．拓展提升
(1)在掌握规律后，让学生应用方法或规律解1-2个题。
(2)做题后评点归纳。可多次用板演，从练→讲→练→讲。在实际练习中发现学生思维中存在的问题，及时纠正。
(3)课堂小结。提纲挈领式的要点梳理，带有必要的提醒与内容框架。
4．达标检测
(1)当堂达标检测试题3-5道，以5分钟左右的题量为宜。要注意选择试题，不能太简单直白，要依据拓展提升中的情况选择易错、典型试题。练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点和考试焦点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。难度要适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。
(2)规定完成时间，要求独立完成，当堂检测，及时反馈。特别要注意适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正，反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示等多种形式。
5．课后巩固
(1)复习××教材
(2)完成××练习。可分层次（优良、中等）指定××同学完成××练习。
(3)将本节课内容系统归纳，梳理成网络，以便于理解。
6．总结反思
总结本节课中不理解的知识、不会解的题目、出错的题目，课后及时补救。
七、学案的编制过程
（一）学案编制的分工
1．提前计划，整体安排。
2．新老结合，分工合作。
（二）学案编制的流程

1．初稿
(1)研究课标、教材、教参，提前一周编制。
(2)分层设计，高效实用。
(3)必须使用电子稿。
2．修订稿
(1)编制人与备课组长和包科领导研讨修改出修订稿，尽快发给各位老师，每位老师在集体备课前都要用红笔演练一遍。
(2)学案的编制人要先说明自己编制的思路，并按照学案顺序，对学案内容进行说明，让每个教师都理解学案内容的目的与联系、使用中的处理方式、应注意的问题、可能的生成性问题。
(3)集体备课时每位教师都提出自己的修改意见，大家共同讨论，定出最终意见，学案编制人负责记录。
3．定稿
(1)编制人将集体备课时每位教师提出的合理的修改意见落实到学案上，形成正式印刷学案，同时编制出参考答案。
(2)学案最终的电子稿在学校校内指定位置存档，实现资源共享。
4．审批
编制人将定稿学案先交备课组长审批，备课组长要从学案的内容到形式认真把关，确定没问题后签字；之后送包科领导，包科领导要按照学案的格式要求、内容要求最后审定，签字才能印刷。
八、学案的使用要求
1．有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
2．课前发放，自主学习时间预习自学，后由学科班长收齐上交。教师第一次批阅。
3．课上整理落实。学生订正完成后收齐上交，教师第二次批阅。周末根据一周导学案和训练学案出错较多的题目再整合成讲义训练、检查。
4．两次批阅都给出评价，督促学生落实。
5．年级组对学生的学案定期进行抽查量化，督促教师的工作。
6．分学期进行学案的评比，表彰先进，激励后进。