清平乐村居教后反思.doc

《清平乐·村居》教学反思
红城水学校 王文芳
《清平乐·村居》是南宋大词人辛弃疾的作品。此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的美好的农家生活描写得惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。
这是一节公开课，所以要录制，坦诚讲，这节课我没做多少准备——孩子们也没做多少准备——我只是说下节课要讲公开课，你们好好预习一下。 由于是第一次面对摄像机，孩子们和我都显得比较紧张。这就像是一位老师所说的，平常很自然地吃饭惯了，突然有人拿着摄像机要录你吃饭的样子，这就难免有些不自然。
上完这节《清平乐 村居》，让我感受颇深。在本课的教学中，理解诗词文义把握人物形象，从中体会人物情感对学生来讲是很抽象的。因此，我采取诵读、想象、吟唱、绘画、改编等多种方法，激发学生学习古诗词的兴趣，培养他们热爱传统文化的情感，从而为理解课文打下基础。
“三分文章七分读”，所以在这节课的学习中，我主要采用多种方式训练学生通过诵读，读出诗词的韵律美，领略意境美，领悟感情美，从而使学生在熟读的基础上，把古诗词正确的背诵下来。这节课指导了我的教学，怎样在课堂上抓住诗词的中心来精读感悟，怎样利用学生的回答来制造课堂的升华，擦出心灵共鸣的火花，还有很多很多。一节语文课要慢慢的上，稳稳地上，不慌不忙的上，切勿操之过急。我自认为诗和词是最难讲的课文，它的字词、它的韵律都不好把握，但这节课却上出了它的趣，上出了它的味。它指导我在以后的古诗词教学中，要抓住“诗眼”、“词眼”，围绕这个“眼”展开分析，在理解的基础上把诗词读好，读得抑扬顿挫，读出个人的独特感受。
虽然没有作精心准备，然而我也试着体现“多读少讲、启发探究、突出意境、阅写合一”的理念。然而，总归是心比天高“命比纸薄’”——理想很丰满，现实很骨感。整堂课暴露出不少问题:
第一，应该在如何指导学生学习上下功夫。这里的“导”，既指引导，又指诱导。除了时时刻刻思路清晰之外（我就大脑短路了好几次），还应会提问题，善提问题。会不会提问题，是一个智慧型老师的重要参照。我在这方面明显贻笑大方了。板书了课题（平常自认为粉笔字不错，在摄像机的犀利目光下，也不会写字了），读了课题之后，就简单一个问题：“你们发现今天的课题与以往有什么不同”，就水到渠成了，而我却问的明显有些“吃力”。
第二，应该在如何运用评价语言上下功夫。我在这方面，明显脱不了胎，换不了骨。当那个细心的学生说“‘清平乐’是主标题，‘村居’是副标题”时，我应该鼓励她的“细心和联想”，因为平日报纸和很多文章都有主标题和副标题。虽然她没能回答道点子上，但起码我也得表示点什么。平日里，除了“好”、“棒”以及掌声，好像没啥可说的。
第三，应该时时关注学生整体。课后回看视频，由于习惯使然，学生的发言明显两极分化，随意性太大。有的同学多次被叫起来，这明显有些厚此薄彼。
第四，让学生感受和表达意境方法模糊，缺少策略。插图很美，可以让学生结合插图去表达。
当然，除此而外，还有很多问题。期待大家批评指正。