一夜的工作案例.docx

多角度、多方位、多层次质疑
——《一夜的工作》教学谈
语文教师 车延群
朱嘉说过：“读书无疑者，须教其有疑；有疑者，须教无疑，到这里才是长进。”释疑、存疑、思考，是一条造就综合素质人才的成功之路。质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必然具备敢于质疑的思维品质，这是因为创造的起点是从问题开始的。
在《一夜的工作》的教学中，我引导学生针对文章的课题及中心句提出问题。
教学片段：
师：读课题，你想知道什么？
生：《一夜的工作》讲的是谁？
生：总理这一夜都干了那些工作？
生：为什么作者要写总理一夜的工作呢？
……
（学生带着问题自渎课文）
师：读了课文，总理给你留下了怎样的印象？生：总理工作太辛苦了。
生：总理工作量太大了。
生：总理工作时间太长了
……
师：在课文里是怎样概括的？
学生齐读句子“他是多么劳苦，多么简朴！”
师：同学们，读了这句话，你最想问什么？
生：总理的工作有多么劳苦呢？
生：总理的生活是怎样的呢？
……
作者目睹周总理一夜的工作情况，感受最深的有两点，一是工作非常劳苦，二是生活极其简朴。学生所提出的正是文章的中心所在，作者正是通过这两个方面的具体事例来赞颂周总理的崇高品质，然后引导学生读文：一抓关键细节和重点词句细细体会，二要引导文本内容与课外收集的资料上相互联系与比较，深入体会周总理的伟大。
当然，这只是从一个角度指导学生去质疑，而要真正要培养学生的创新意识，就要促其得法善问，必须经常地指导学生多角度、多方位、多层次地质疑。可从语言的表达形式上质疑，从重点词关键句中质疑，从写作目的上质疑，还可以从内容的矛盾处，对比处质疑，启发学生对问题进行归纳、分析、筛选。只要指导得法，学生能真正学会提问，定能提出且定质量、有创造性的问题。使学生在学——思——问——解的过程中获取知识，让课堂真正成为学生自主学习和实践创新的天地。