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解读教材 把握目标
“解读教材，把握目标”的意义
教学目标是课堂教学的灵魂，是教师教学的起点和归宿，是学习活动的“方向盘”和“指南针”。课程标准依赖于教学目标实现，教学目标是课程标准的具体化。
只有准确把握教学目标，才能提高教学的有效性，最终把握课程标准。在我们的课堂中存在目标问题的不在少数。比较多的是目标偏离现象，其次为目标弱化现象，再次为目标缺失现象。由此带来了教学的低效、糊涂和盲目。
教学目标的确立，来源于教材内容与学生实际。教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段，体现课程的性质和任务，反映学科的教学目标。在教学活动时，教师要把教材作为主要课程资源。
正确解读教材是教师准确把握目标的基础。教材要成为一种活性因素，首先要在教师的生命体中活起来，同化为自己的教育智慧。教师是教材的理解者、参与者和实践者。上过公开课的老师都深切地感受到研习教材的必要性和重要性，磨课首先是对教材内容理解的辩论。然而面对新教材内容丰富、形式活泼、空间较大的特点，部分教师还处于未解读和读不懂的状况，不能发现教材中包含的教学资源。只有把教材读懂了，才能把握好教学目标。
“解读教材，把握目标”的策略
上位目标决定下位目标。从宏观至微观，我们从课程标准层面、教材体系层面、教材内容层面来解读教材，把握目标。
一、从“课程标准层面”来解读教材把握目标
1、读懂课标内容的指向性
《课程标准》中的内容标准是教材编写的依据。教材中的每篇课文，无论是教学内容的确定，还是具体素材的选用，都严格体现课标中“内容标准”要求，为落实课标内容服务。不管哪册教材中的哪篇课文，都是与课程标准的内容中相关的年段要求一致。教师比较全面地了解《课程标准》中的内容标准要求，了解教材的编写依据，就能进一步理解编者在教材内容呈现上的意图，这样，正确理解教材内容以及把准教学目标就不难了。教师确立教学目标，有必要先读懂课标内容的指向性。
2、读懂课程内容的综合性
读懂课程内容的综合性，有利于我们准确地把握教学内容和教学目标，促进学生的发展。
3、读懂课程目标的一体性
情感态度价值观目标、能力目标和知识目标是三个分目标，在课堂教学中构成了一个完整的目标体系。教师要清晰地认识三个分目标的内容，既注重目标的分解，又注重目标的统一。
在达成目标的过程中，教师将各分目标相互融合，构成一个有机结合的统一体。
二、从“教材体系层面”来解读教材把握目标
1、把握整套教材目标的发展
教师只有站到整套教材的高度俯瞰每册教材的具体要求，才能制定每篇课文恰当的教学目标。
教师只有根据不同学生的认知水平准确找到教学目标的切入点和落脚点，既不过高，也不过低，才能使教学成为一个有系统有计划的发展过程，保证学生知识、能力、情感态度价值观的持续发展。
2、把握单元教学目标的异同
螺旋上升的设计理念同样体现在一个单元各课教学安排中。教师制定教学目标时，整体认知教学单元目标，了解其中的异同，也是十分重要的。
只有全面了解单元主题，分析各课教材的侧重点，教学目标才明确，教学活动才有实效，否则，一切努力都是白费功夫。
三、从“教材内容层面”来解读教材把握目标
1、提炼课文内容，制定课时目标
过去一篇课文的教学目标就是一节课的教学目标。而现行每篇课文一般安排两课时完成。在教师用书上编者制定的教学目标往往是按课文主题撰写的，有的教材版本甚至按单元主题编制，这就涉及一节课教材内容的处理和教学目标的制定问题。教师要提炼教材内容，制定课时目标，做到中心突出、内容具体、外延清晰。
这样提炼教学内容，制定课时目标，不仅考虑学习内容的相对集中性，且考虑重点目标的相对分散性。原国家督学、全国中小学教材审定委员会学科组组长成尚荣同志提出“智慧教学目标”一说，讲到了目标的合适、鲜明、集中、具体等要求。一节课只有四十分钟时间，内容太多，教学中匆匆走过，目标达成不到位；内容太少，教学中意犹未尽，目标达成同样不到位。
2、研读提示语和关键词，确立重点目标
教材中的提示语和关键词，往往涉及全部教学内容的精髓，不仅起着导向目标的作用，还表明重点教学目标，需要教师认真研读。
教师明确三维目标，在教学中就可能较好地达成目标。
老师们，确定教学目标的方法是多种多样的，今天我们仅就如何通过解读教材来把握目标进行了交流。另外，从学生的年龄、身心特点出发，联系本班学生的实际需要和认知水平，从我们学生所处的地理环境出发等，也是制定教学目标的方法与途径，只要我们老师做个有心人，准确把握目标也不是难事。目标找准了，活动就有实效，这样，我们的课堂就能焕发更加迷人的光彩。