技术为我所用.doc

技术为我所用，教学因我而变
教育大计，教师为本。今年我校有参与了中国教师研修网组织的“国培计划（2014）”网络研修与校本研修整合培训示范项目，以“技术为我所用，教学因我而变”和“信息技术在学科教学中的应用”为切入点，全面开展了教师培训工作。
一、从应试中破茧
我校是一所新学校，硬件设备全县一流，社会期望值大，如何走出一条自身发展的路子，突破应试教育的藩篱，是我们需要探究的课题。当前，由于应试教育的加剧，造成了学生在校时间认为的延长，教师拖堂，集体补课，比比皆是。不管是学校还是家庭，社会，大多都有一种重智力，轻能力的现状，生怕自己的孩子输在了起跑线上。于是把精力集中到孩子的成绩上，沉重的书包，堆积如山的作业，形形色色的辅导班，压得学生喘不过气来。由于课业负担过重，不少学生体质下降，脊柱弯曲，眼睛近视，在紧张压抑的状态下学习，学生缺乏自信心和进取心，对学校不留恋，对教师无感情，对家长产生逆反心理，甚至酿成了不少悲剧。为此，我校在建校之初就制订了《关于减轻小学生过重课业负担的工作方案》，严格执行各级部门关于减轻学生过重课业负担的文件精神，切实转变观念，实施素质教育，努力实现我校“文明、守纪、卓越、自信”的办学理念。根据我校的实际，决定以电子白板的引入为切入点，以课堂教育科研为阵地，以“探索、思考、实践”为主题开展了“凸显多重交互，打造高效课堂”的系列教研活动，多方鼓励和引导中青年教师自觉运用现代信息手段，感悟课改新理念，向40分钟要质量，努力构建以学生为中心的课堂教学模式，关注学生的差异，尽可能满足不同学生的学习需要。坚决杜绝教师满堂灌，随意布置作业，课内作业课外补，保证学生在校时间不超过6个小时，决不允许教师用延长教学时间，加大作业量的方式，提高学生成绩，追求朴实、扎实的高效课堂。
二、实践探索
1.培训教师
为了提高广大教师信息化技术水平，我校在暑期邀请供应商派专家对我校进行全员技术培训，针对教师在使用过程中的困惑，有目的性讲解，为了更好了解其它白板软件的优点，做到融会贯通，我校申请安装了10套smart软件，4套畅言系统，更开阔了教师的视野，拓宽了思路。
2.探索交互式教学的减负增效作用
（1）语文课堂教学中最大限度地利用交互式电子白板，实现以交互式电子白板为载体的多媒体共用，实现课堂教学的有效交互，教学过程的生生交互，师生交互。备课和教研中教师之间的资源共享，从而形成课堂教学的深层次变革，提高了课堂教学的效度，多重交互继承了黑板的书写功能，把教师置于课堂注意的中心，有效集中了学生的注意力，再以互动的方式展现教学内容，突破教学难点的同时还可以让学生参与到教学活动中。教学活动不是单向传授而是互动的“授—受”结合。经过不断地探索，实践我们确定了交互式教学应依据如下原则：
教学设计要以学生为主；
‚教学中要凸显人机互动的特点；
ƒ要利用多重互动解决课堂教学中的难点，突破重点；
④引导学生在多重交互中体验学习的乐趣；
总之，在如语文教学中，我们可以利用电子白板，完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，实现减负增效的目的。
三、 案例呈现
（一） 在呈现中交互
呈现学习材料是小学语文教学的重要环节之一，教师与教学内容之间的交互其意义更是不言自明。新课的导入，交互适当，就能很快吸引学生注意力，唤起学生的求知欲望，促使学生深刻理解，迅速掌握新知识。
如《秋天的雨》第二自然段的教学。
师：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，把秋天染得格外美丽，下面请小朋友默读课文，寻找描写颜色的词语。（学生读书后交流）
师：谁能用白板软件像老师一样给找到的词语涂上颜色？（学生利用交互式白板的软件给词语涂色，引导学生进行评价。）
这样教学调动了学生学习热情，又利用了信息技术最重要的是学生本身参与到了教学中去。仅此一招就使粉笔黑板的传统教学模式与多媒体交互课堂相形见绌。
（二） 在交互中积累
教学片段：六年级语文《少年闰土》第一自然段。
师：（呈现课文插图）我们怎样才能更快的背诵这段话，大家想想办法。
（学生讨论交流）
生：可以用拉幕的方式按顺序依次出现画面，看画面背课文。（学生演示）
天空——圆月——沙地——西瓜——少年——银圈——钢叉——猹（学生看画面背课文）
这段教学体现了人机互动，形象直观的画面的依次重复出现，揭示了句子之间的内在联系，激活了学生的思维，学生背得轻松，记得牢固，这样的记忆何来负担？
四、 在交互中搜索资料，展示才能，张扬个性
教学片段：五年级语文《将相和》
课件呈现：

师：谁能上网查查史书上怎么记载廉颇的？
（学生上网搜索，媒体呈现）
廉颇者，赵之良将也，赵惠文王五十六年，
伐齐大破之，取晋阳，以勇气闻于诸侯。
（学生读句子，理解句子）
师：请把史书上对廉颇的评价记在书上，作为补充资料......。
师：读了廉颇论的这两句话，你能为廉颇在电子白板上画一张他的脸谱吗？
（学生读书，讨论，交流后，踊跃举手。）
（教师指名学生在白板上画脸谱，结果学生画出廉颇傲慢的脸谱。）
教师（总结课文后）：大家想不想当一回皇帝？现在你就是赵王，这道圣旨由你来宣读，愿意吗？
出示圣旨：

回望张老师这三个教学片段，引导学生查资料，了解廉颇的真实经历，画脸谱，体会廉颇的傲慢......看似不经意设计，其实彰显了教师立足于课堂，紧扣文本语言，引导学生亲身经历了“阅读、讨论、交流、互动”的求知过程，学生学习过程丰盈而不枯燥，学生学得情趣盎然，省时高效，既展示了学生的才能又张扬了学生的个性，这比教师的说教更能直抵学生的心灵！
四、 取得成果
我们经过不断地实践，探索，如今“凸显多重交互，打造高效课堂”的课题试验，已在我校全面展开。在全县信息化应用中起到了示范和引领作用，为了促进我县信息化建设，在县教育局的支持下，在我校开展了凤台县“班班通”设备管理与应用交流会。我校举行了以“凸显多重交互，打造高效课堂”为主题的全县教学观摩活动，赢得了与会专家的高度赞赏。此外，我校还承担了“淮南市首届交互式教学设备”课例大赛（潘集，凤台，毛集）赛场的任务，我校参赛选手高久玉、张萱康分获第一、第二名。这些活动的开展，极大促进了我校信息化水平的提升。