第一单元第二章.doc

第一单元第二课 （章节） 第（ 1 ）课时
课题
热空气与冷空气
教材简析
本课从空气的流动性引入空气受热和受冷时会怎样流动的话题，知道学生用观察、实验等方法，认识到等体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升、冷空气会下沉，进而认识因地球各地方冷热不同，造成空气冷热不均，导致了冷暖空气的循环流动而形成风。
学情分析

刚刚步入四年级的学生，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，四年级的学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣，因此激发和呵护学生对科学的兴趣是至关重要的。同时，由于受年龄和其他条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。家长和学校某些老师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。这更需要我们科学教师倾注更多的精力。

教学目标
1. 能借助物体察觉冷热空气流动的规律。
2. 知道同体积的热空气比冷空气轻以及热空气上升的原理。
3. 知道热气球、孔明灯是利用热空气上升的原理制成的。
4. 知道地球表面空气的冷热不均是形成自然风的主演原因。
重难点分析
重点：认识冷热空气的流动规律。
难点：理解风的形成。

教与学准备
蜡烛、纸蛇、塑料袋、热空气比冷空气轻的视频，风的形成的视频
教 学 过 程
二次备课
（一） 导入新课
师：通过前面的学习，同学们知道了空气具有流动性，而空气又有冷热之分，那冷空气和热空气的流动方向一致吗？它们各有什么特点呢？我们通过本节课的学习来解决这些问题。
（板书：1-2冷空气和热空气）
（二） 研究热空气的流动
师：首先我们来研究热空气是怎样流动的。
（板书：热空气的流动）
教师演示实验：1.蜡烛燃烧实验---要注意做好对比，可以提供蜡烛让学生自己设计实验，教师注意听取学生方案，做好指导。
师：第一个实验我们是通过手对温度的感觉来说明空气的流动方向，下一个实验让我们亲眼见证热空气的流动。
教师演示实验：2.纸蛇实验
师：同学们观察到什么？是什么让纸蛇转动的？
生：纸蛇转动起来，是热空气的力量。
师：总结---这两个实验都证明空气受热会向上流动，同学们知道这是为什么吗？
生：讨论交流。
（三） 探究热空气上升的原因
师：究竟热空气为什么会上升呢？我们通过一个实验来解释。
（板书：热空气上升的原因）
教师先讲解实验再播放视频。
师：请同学们告诉老师刚才你观察到什么？
生：被加热的空气上升了。
师：从质量平衡的角度上讲，木棍为什么会倾斜？
生：因为空气受热变轻。
师：总结---因为空气受热会比同体积的冷空气轻，然后带动纸袋上升。这就是热空气上升的原因。
师：通过实验，我们可以将一些肉眼无法观察的现象可视化，这说明实验是学习科学的得力助手。
（四） 热空气的用途。
师：我们刚才一起探究了热空气的流动，那热空气在生活中究竟有哪些用途呢？
（板书：热空气的用途）
生：举例。
师生共同探讨“孔明灯”、“热气球”，教师讲解“孔明灯”的危害。
师：在了解了“热气球“的基础上，我们也来做一只“热气球”。
生：制作热气球。
（五） 研究冷空气的流动
师：研究完热空气后，我们再来看看冷空气的流动。
（板书：冷空气的流动）
师：同学们可以先猜测一下冷空气的流动方向。
生：向下流动。
师：你们能通过一些生活中的例子证明吗？
生：举例。
（六） 风的形成
师：同学们你们知道吗，冷、热空气还有一个了不起的作用---形成自然界的风
（板书：风的形成）
师：播放风的形成的视频。

媒体使用
播放热空气比冷空气轻实验，播放风的形成
板书设计
1-2热空气和冷空气
1.热空气的流动
2.热空气上升的原因
3.热空气的用途
4.冷空气的流动
5.风的形成
作业布置
与设计
无

教学反思
学情反馈：
本课实验虽然多且复杂，但涉及的知识点却浅显易懂，对于本课学生积极性较高，且知识的掌握情况也很不错。
存在问题：
热气球的实验成功率太低，且存在一定的危险性。
解决办法：
教师可以考虑做演示实验。
主备人
于文婷
教案来源
自己思考结合教师用书
审阅人