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第一单元第二课 （章节） 第（ 1 ）课时课题热空气与冷空气教材简析本课从空气的流动性引入空气受热和受冷时会怎样流动的话题，知道学生用观察、实验等方法，认识到等体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升、冷空气会下沉，进而认识因地球各地方冷热不同，造成空气冷热不均，导致了冷暖空气的循环流动而形成风。学情分析刚刚步入四年级的学生，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，四年级的学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣，因此激发和呵护学生对科学的兴趣是至关重要的。同时，由于受年龄和其他条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。家长和学校某些老师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。这更需要我们科学教师倾注更多的精力。教学目标1. 能借助物体察觉冷热空气流动的规律。2. 知道同体积的热空气比冷空气轻以及热空气上升的原理。3. 知道热气球、孔明灯是利用热空气上升的原理制成的。4. 知道地球表面空气的冷热不均是形成自然风的主演原因。重难点分析重点：认识冷热空气的流动规律。难点：理解风的形成。教与学准备蜡烛、纸蛇、塑料袋、热空气比冷空气轻的视频，风的形成的视频教 学 过 程二次备课（一） 导入新课师：通过前面的学习，同学们知道了空气具有流动性，而空气又有冷热之分，那冷空气和热空气的流动方向一致吗？它们各有什么特点呢？我们通过本节课的学习来解决这些问题。（板书：1-2冷空气和热空气）（二） 研究热空气的流动师：首先我们来研究热空气是怎样流动的。（板书：热空气的流动）教师演示实验：1.蜡烛燃烧实验-要注意做好对比，可以提供蜡烛让学生自己设计实验，教师注意听取学生方案，做好指导。师：第一个实验我们是通过手对温度的感觉来说明空气的流动方向，下一个实验让我们亲眼见证热空气的流动。教师演示实验：2.纸蛇实验师：同学们观察到什么？是什么让纸蛇转动的？生：纸蛇转动起来，是热空气的力量。师：总结-这两个实验都证明空气受热会向上流动，同学们知道这是为什么吗？生：讨论交流。（三） 探究热空气上升的原因师：究竟热空气为什么会上升呢？我们通过一个实验来解释。（板书：热空气上升的原因） 教师先讲解实验再播放视频。师：请同学们告诉老师刚才你观察到什么？生：被加热的空气上升了。师：从质量平衡的角度上讲，木棍为什么会倾斜？生：因为空气受热变轻。师：总结-因为空气受热会比同体积的冷空气轻，然后带动纸袋上升。这就是热空气上升的原因。师：通过实验，我们可以将一些肉眼无法观察的现象可视化，这说明实验是学习科学的得力助手。（四） 热空气的用途。师：我们刚才一起探究了热空气的流动，那热空气在生活中究竟有哪些用途呢？（板书：热空气的用途）生：举例。师生共同探讨“孔明灯”、“热气球”，教师讲解“孔明灯”的危害。师：在了解了“热气球“的基础上，我们也来做一只“热气球”。生：制作热气球。（五） 研究冷空气的流动师：研究完热空气后，我们再来看看冷空气的流动。（板书：冷空气的流动）师：同学们可以先猜测一下冷空气的流动方向。生：向下流动。师：你们能通过一些生活中的例子证明吗？生：举例。（六） 风的形成师：同学们你们知道吗，冷、热空气还有一个了不起的作用-形成自然界的风（板书：风的形成）师：播放风的形成的视频。媒体使用播放热空气比冷空气轻实验，播放风的形成板书设计1-2热空气和冷空气1.热空气的流动2.热空气上升的原因3.热空气的用途4.冷空气的流动5.风的形成作业布置与设计无教学反思学情反馈： 本课实验虽然多且复杂，但涉及的知识点却浅显易懂，对于本课学生积极性较高，且知识的掌握情况也很不错。存在问题： 热气球的实验成功率太低，且存在一定的危险性。解决办法： 教师可以考虑做演示实验。主备人于文婷教案来源自己思考结合教师用书审阅人