张慧敏《风雨》.doc

《风雨》教学设计
清华中学 张慧敏
一、教学目标
1.知识与能力
（1）了解作者及作品；
（2）把握文章内容，赏析并积累文中优美词语和句子；
（3）了解侧面描写的方法和作用。
2.过程与方法
有感情的朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
3.情感、态度与价值观
培养学生关注大自然、热爱大自然的情感，培养学生用心观察身边事物。
二、教学内容分析
贾平凹先生的《风雨》是七年级语文上册第三单元的一篇自读课文，第三单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，揣摩、欣赏精彩的语段，增加语言积累。掌握比喻、拟人的修辞手法，并体会其作用。体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物描写所传达出的思想感情。所以，教学这篇《风雨》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求，学习景物侧面描写的方法，学生通过朗读体会大自然的美。
三、学情分析
七年级学生刚刚从小学升入初中，有强烈的好奇心，活泼好动，虽有了一定的知识基础和认知能力，但是他们现在缺少对生活的观察，还不能很好地运用知识体会感情，所以通过不同方式的朗读，让孩子从读中体会语言，品味大自然带给我们的美。
四、教学重难点
1.掌握文章侧面描写的写作手法。
2.品味语言，感受大自然的美。
五、教学方法
朗读法与讲授法相结合
六、教学课时
1课时
七、教学过程
（一）导入
同学们，我们在小学已经学到很多古诗，大家在脑海里搜索一下哪些古诗里含有“风雨”的诗句呢？（学生畅所欲言，交流自己学到古诗中有关“风雨”的诗句）那我们今天一起走进贾平凹先生的《风雨》，看看他笔下的风雨是什么样子，又带给我们哪些不一样的景象。
（二）初读感受风雨
学生自由朗读课文，思考：
文中一共8个自然段，描写了哪些景物？
明确：班内共有四列大组，分开左右各两列，左边回答前四段，右边后四段。
1.学生自由朗读，整体感知文本，理清作者的行文思路。
2.学生按照要求举手回答。
（三）再读感悟风雨
学生再次有感情的朗读课文，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。
思考：
1.文章题目是风雨，课文中并未出现风雨二字，那作者是如何表现风雨的呢？
2.揣摩文章的语言美。谈谈你喜欢的理由，并且有感情的读出文段
明确：学生朗读课文，要求准确、流利、有感情地朗读。注意有的段落语句需要快速的读，而有的则需要缓慢。通过控制朗读的语速和语调，更好的理解文中风雨出现后环境的变化。
（小组讨论，相互辨别疑难，教师适时介入，解决疑难，最后交流展示；通过学生的回答引出侧面描写的写作手法。）
（四）拓展练习
我们文章中学到了侧面描写的写作手法，我们要把它运用到写作中。比如像我们之前所学习的《金色花》中母爱的展现就是通过侧面写出来的。
那我们今天也写一小段话来表现夏天的炎热场景。（写小练笔，班内交流）<可以提示学生小狗在夏天热的时候会通过吐舌头来排解热气等等>
八、板书设计
树林子

垂柳

杨叶

芦苇
羊
女孩儿
葡萄蔓
苍蝇
鸟巢
废纸
猫
浮萍
雨
老人、孩子

侧 面 描 写

风
雨

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