解意象品诗歌-简案.doc

解意象，品诗歌
蕲春一中 骆 超
教学目标
1．认识意象，了解意象对于诗歌的重要性。
2．通过鉴赏意象，把握诗歌的感情，领会诗歌的意境。
教学重点
通过意象感悟作者的感情，感受诗歌的意境。
教学难点
以意象为钥匙，打开欣赏诗歌的智慧之门。
教学过程
一、导入新课
二、认识意象
什么是意象？
明确：“意”即诗人主观情感，就是诗人的思想、情感、意念、感兴或文化内涵。“象”即客观物象。成为意象的，是富有深意又形象生动的事物。意象是作者感情的载体，是包孕着主观情感的客观景物或事物。它们可以是自然景象，也可以是人文景象。
三、意象对于诗歌欣赏的作用
1．借助意象，品味意境。
2．借助意象，体味情感。
四、重点探究
（一）以月为例，分析意象
第一，从外在形态上来联想。
A．月圆 团圆 无法团圆 思乡怀人
B．残月 人缺 分离 孤单寂寞、内心凄凉
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》
明月出天山，苍茫云海间。——李白《关山月》
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。——苏轼《水调歌头》
教材中学过：
今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。——柳永《雨霖铃》
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。——李清照《一剪梅》
料得年年肠断处，明月夜，短松冈。——苏轼《江城子》
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。——白居易《琵琶行》
第二，从颜色上去联想。
月光清澈 静谧安宁 内心平和，高尚情操
深林人不知，明月来相照。——王维《竹里馆》
教材中学过：
明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》
第三，从时间意识去联想。
明月之永恒 时光的流逝 个体生命在时间面前的无奈 对历史的慨叹和追思
教材中学过：
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。——刘禹锡《石头城》
春花秋月何时了，往事知多少。——李煜《虞美人》
人生如梦，一尊还酹江月。——苏轼《念奴娇赤壁怀古》
二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。——姜夔《扬州慢》
第四，从空间意识去联想。
月的藐远宏阔 环境的空旷苍茫 情感的苍凉
星垂平野阔，月涌大江流。
——杜甫《旅夜书怀》
（二）古诗中常见典型意象
菊花 ——人格的写照(坚强的品格、清高的气质、隐逸的超脱)
朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。——屈原《离骚》
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。——元稹《菊花》
花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。——宋郑思肖《寒菊》
梅花——高洁的象征
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。——王冕《墨梅》
零落成泥碾作尘，只有香如故。——陆游《卜算子•咏梅》
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。——林和靖《山园小梅》
遥知不是雪，为有暗香来。——王安石《梅花》
柳 ——离情的象征
昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。——《诗经·小雅》
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》
杨柳岸晓风残月——柳永《雨霖铃》
秦楼月，年年柳色，灞陵伤别——李白《忆秦娥》
大雁——思乡怀亲，羁旅之感
人归落雁后，思发在花前。——隋 薛道衡《人日思归》
鸿雁几时到，江湖秋水多。——杜甫《天末怀李白》
夜闻归雁生相思，病入新年感物华。——欧阳修《戏答元稹》
雁字回时，月满西楼。——李清照《一剪梅》
梧桐 ——凄凉悲伤的象征
寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜《相见欢》
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。——李清照《声声慢》
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。——白居易《长恨歌》
梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明——温庭筠《更漏子》
一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更泪梦三更后。——徐再思《双调水仙子·夜雨》
杜鹃鸟—— 凄怨哀伤的象征
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
此间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。——白居易《琵琶行》
可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。——秦观《踏莎行》
寒蝉 ——高洁、悲凉的同义词
垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。——虞世南《蝉》
露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心？——骆宾王《狱中咏蝉》
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。——柳永《雨霖铃》
（三）小结
分析意象时注意要两点
1．意象具有相对的独立性，但在具体的诗篇中，诗人往往借助一系列的意象来构成一幅和谐的生活图景，只有整体把握才能避免“只见树木不见森林”的偏颇。
2．由于诗人的情感不同，文化背景不同，表达风格不同，再加上意象自身的多义性，鉴赏诗歌时不能生搬硬套、牵强附会，要仔细分辨、掌握分寸。
五．高考链接
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
“前人在评论这首诗时曾说‘折柳’二字是全诗的关键。诗中‘折柳’的寓意是什么？你是否同意‘关键’之说？为什么？
答案：“折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键。
阅读下面唐诗,完成(1)~(2)题（2003 年春季题）
闻雁 （韦应物）
故园渺何处？归思方悠哉。
淮南秋夜雨，高斋闻雁来。
寒塘 （赵嘏）
晓发梳临水，寒塘坐见秋。
乡心正无限，一雁过南楼。
（1）填空：这两首诗从体裁上看都属于五言绝句，这两首诗都是抒发思乡之情（或“秋思”）。
（2）简答：这两首诗为什么都写到雁？
雁是候鸟，春秋迁徙。秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢。这种景象每每牵动游子思乡情。故诗人常借雁来抒情，寄寓自己的浓浓乡愁

小结：高考试卷上的提问方式：
这首诗描绘了一种怎样的意境？作者为什么要用这样的景物或者事物？
【提问变体】
某些词语的内涵是什么？这首诗描写了什么样的景物？这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？抒发了诗人怎样的情怀?
答题思路：
一、对诗歌意象的分析和回答：表层义（把握相似点）+深层含义。分析作者的思想感情，要答具体，切忌空洞。２００２年诗歌鉴赏题有关于“折柳”的意象。
二.分析诗歌的意境，注意描绘诗中展现的图景画面，概括景物所营造的氛围特点。应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。注意要能准确体现景物的特点和情调。
六．拓展练习
淮上与友人别
郑谷
扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。
1、 普普通通的杨花，为什么会“愁杀渡江人”？
参考答案：实际上不是杨花使人愁，而是离别使人愁，杨花漫天飞舞，犹如离别之人的漂泊动荡，因此离人触景生情，加重了本已产生的依依不舍的伤感。杨花本是离别的象征，在杨柳的身上，寄托了离人的挽留和伤感，而在杨柳青青、春意浪漫的季节，杨花飞舞，更加惹动离别双方的缭乱不宁的离绪，勾起了天涯羁旅的漂泊之感。