陶泥乐区域活动观察记录表.doc

八桥中心幼儿园区域活动观察记录表
班 级
大（1）
教师
何丹
记录时间
2013、9
区域名称
陶泥乐
材料提供
活动指导
观察分析
调整指导
第一阶段目标：
1．认识泥工工具，知道这些工具的作用，在使用时候注意安全。
2.了解陶泥的特性和橡皮泥的特性。
3.知道区域规则，并且遵守这些规则。
4.玩结束后，知道怎样收拾作品和工具，把桌面整理干净。
陶泥、各系列陶泥作品、陶泥工具。

3-6岁幼儿肌肉群正处于很幼嫩时期，这时候他们最需要、最适合的就是大量手眼结合的活动，而我们可以正从陶泥开始。
认识工具，刀和泥的特性，使用工具的时候注意安全。介绍游戏规则，怎样摆放材料和收拾材料。感知陶泥和橡皮泥的硬和软的区别。
记得第一次进行陶艺活动，孩子们争先恐后地都想到陶泥工坊，可是走廊位置限制，请了5位孩子，一拿到泥他们就异常的兴奋，嘴里说着我要做这个，我要做那个，手却不知道该怎么办，有的拿着泥乱捏一气，有的则拿着木槌不停地敲着、打着，还有地把泥放在转盘上转着玩，结果作品没有呈现，反而把地上、桌上粘得一团糟。
强调游戏的规则，一块泥两个人分，展示陶泥图片，以及制作的步骤，跟着模仿制作的作品，提高孩子的制作技巧。

八桥中心幼儿园区域活动观察记录表
班 级
大（1）
教师
何丹
记录时间
2013、10—2013、11
区域名称
陶泥乐
材料提供
活动指导
观察分析
调整指导
第二阶段目标：
1.引导幼儿掌握陶泥制作的方法技巧：团、捏、搓、绕、压等。
2.拓展思维，培养幼儿的审美意识和动手操作能力。
3.喜欢陶艺活动，体验成功的乐趣。
陶泥、各系列陶泥作品、陶泥工具。

泥巴就随着手部基本动作：捏、团、搓、拉、压，使它变化成圆的、长条的、扁平的等各种形状，让幼儿自由自在地塑造自己想象中的物象，从中尝到“想”与“做”统一的乐趣，获得触觉刺激和陶泥可塑性特点的认知，而且陶泥可以激发幼儿学习兴趣、提高审美能力、开发智力、培养创新精神、也是提高孩子综合素质的最有效手段。

对陶艺作品的产生仅有兴趣、想象是不够的，必须靠小手塑造出来，因此必须让孩子们掌握一定的技能技巧，区域位置狭小，陶泥也有限。 陶艺作品离不开对艺术形式美的追求，但对于陶泥孩子缺乏一定的生活经验，所以陶艺作品的欣赏必不可少，它会给孩子带来抛砖引玉的效果，使孩子不仅要学会欣赏，更多的需要在欣赏的基础上用自己的双手去造型，就像一根导火索一样，可以引爆他们如烟花般绚烂的创造力，因此，和孩子共同欣赏陶艺的作品，更是激发他们创作的欲望，进行模仿、创作。
怎么样让每个孩子在玩中掌握方法呢？对了，何不用橡皮泥，让橡皮泥代替陶泥，先学习一些基本的制作方法。心动不如行动：学习团，用橡皮泥图案出不同大小的圆，任意拼接成毛毛虫、葡萄、手镯；团和压结合，变成盘子、太阳；搓，可以搓成长长的蛇，面条等；捏，捏海星，捏怪兽……

八桥中心幼儿园区域活动观察记录表
班 级
大（1）
教师
何丹
记录时间
2013、12-2014、1
区域名称
陶泥乐
材料提供
活动指导
观察分析
调整指导
第三阶段目标：
1．用简单的搓泥、捏等造型技能表现自己的设想、创造。
2.尝试在作品上涂颜料。
陶泥、各系列陶泥作品、陶泥工具。丙烯颜料、画笔、调色盘等
孩子能从制作中中满足心理的好奇，享受其中的乐趣，我觉得在玩泥的过程中，老师尽量少干预，强调创造的过程，注重孩子的情感体验，不必太在意孩子的结果，善于观察，分析孩子各种情况的把握，在适时做适当的指导，毕竟每个孩子的发展水平参差不齐，应让每个孩子都获得满足和自信。

有了丰富的知识经验和技巧基础，孩子玩泥兴致更高，用简单的搓泥、捏等造型技能表现自己的设想、创造。如今的孩子，拿到陶泥再也不乱捏一气了，而是先构思设计，做到心中有型，有的小朋友一会儿捏出一个形象逼真的奥特曼、来，有的小朋友展现一个造型独特的坦克，还有的设计不同的小轿车，看到他们的创意，我觉得太兴奋了，他们就是一群小小艺术家。兴趣是激发孩子们潜质的决定性因素，因此正确地引导与激发孩子们的兴趣对学习起着很大的中庸。
陶泥需要经过长期反复的欣赏——操作——再欣赏——再操作的过程，而且，有些在实际生活上不能实现的东西在陶泥上却能实现，并能用双手去实现的，