聂将军和日本小女孩.doc

扬中市实验小学六年级下册语文蓝本教案
一问：学生的起点在哪儿？
1、 问教材
本文语言朴实，内容真切感人。教学时应让学生反复诵读，引导学生抓住描写聂将军照顾两个日本小姑娘的语言、动作、神情的语句感受他的崇高形象。
2、问学生

二问：学生要到哪儿去？

三问：学生怎样到那儿？

【教学内容】
7 聂将军与日本小姑娘
【主备人】
曹菊云
【审阅人】
缪文娣
【课型】
新授
【上课时间】

【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会5个生字，理解生词。
3.能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
4.凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
【教学重点】
反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？
【教学难点】
对聂将军那封信的理解是教学的难点
【教学准备】
课件
【课时安排】
第一课时
【课时目标】
1.初读课文，学会5个生字，理解生词“无辜、至仁至义、残忍”等。
2.正确流利地朗读课文，能根据小标题给课文划分段落，概括段意。
【教学过程】
一、导入新课，激发兴趣：
　 1.今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。
　 2.指名读课题，齐读课题 教学生字“聂”注意下部分的写法。
　 3.交流搜集到的聂荣臻将军的资料。
　　中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授 予元帅军衔。
　 4.介绍故事背景：
　　1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的，那么聂将军会如何对待这两个日本小姑娘呢，这节课我们一起来学习课文。
二、检查预习情况：
（一）出示生字词：
　　惊恐 残忍 照料 至仁至义
　　无辜 和善 和蔼 抚养 有始有终
　　小勺 拽着 聂荣臻 菩萨
（1）同桌互读——齐读 认清字形，读准字音。
（2）这些词语中，有哪几个字的字形要特别注意，书写时不能写错？（辜、拽 菩萨 蔼）
（3）理解词义：你有哪些词不理解？
预设几个词语解释
（按课文顺序联系上下文或查字典）
　　无辜：辜，罪。没有罪的意思。（查字典）
　　惊恐：惊慌、恐惧
　　拽着：拉着（看图做动作）
　　至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。）
　　有始有终：指人做事能坚持到底。
　　抚养：爱护并教养（扶养：养活）
2.默写生词，校对，订正。
三、初读课文，理清层次：
出示学习指导：
1.分自然段朗读课文，想想课文中哪几幅画面给你留下了印象？试着用小标题概括。
2.聂将军是怎样关心照料两个日本孤女的？请你认真读课文，画出课文中描写聂将军言行的句子，读读记记，然后用上这样的句式来说一说：
（1）当聂将军得知八路军战士救出了两个日本孤女的时候，他……
（2）当前线部队把两个孩子送到聂将军那里的时候，他……
（3）由于战事激烈，聂将军决定把两个孩子送往日军指挥部，临行前，他……
要求：各自准备好后在小组内交流。
1、学生自学，教师巡视。
2、交流反馈。
（1）.学生交流：
　　板书：救出孤女
　　 关心孤女
　　 送别孤女
　　 孤女感恩
（2）.生默读课文，根据小标题分段，并说说段意。
一（1） 二（2——3） 三（4——5） 四（6）
3.连贯地概括课文的主要内容。
4.根据句式说一说聂将军照顾日本孤女的行为。
当堂检测：
完成《补充习题》一、二题
过关任务：
会默写本课生词。
能根据句式介绍聂将军是怎样照顾日本孤女的。
作业：
A：1、默写课文中的词语。
2、查找资料，了解中日两国交往的历程。
B：1、抄写课文中的词语三遍。
2、熟读课文，抄写课文第三段。圈画出聂将军照顾日本孤女的行为。
第二课时
课时目标
1、凭借课文语言体会聂将军是怎样照顾关心日本孤女的，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”
2、展开想象，描写40年后，美穗子和家人来中国看望聂将军的具体情景。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习检查：说说课文主要写了一件什么事情？那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢？
　　生交流、师板书：活菩萨
　　　　　　　　　　中日友谊的使者
二、学习课文
（一）出示学习指导：
1．认真默读课文第三段，用横线画出聂将军照料小姑娘的关键词语，想一想，从中你体会到什么？
2．用波浪线画出小姑娘先后表现的句子，前后比较，想一想小姑娘为什么有这样的变化？
3．同桌讨论：作者为什么要写小姑娘的变化？
（二）学生自学，教师巡视，了解学情。
（三）交流反馈。
★聂将军的行为：
（1）第三自然段中“聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭。”
这一部分是教学的重点：要求学生认真自学，完成补充习题三、2、
交流：抓住这些关键词语“抱起……慈爱地拉过……亲切地问……拉到怀里……一口一口地喂……”体会。
对美穗子表现的描写是一种反衬。
小结：这就是对人物行为的具体细致的刻画，是细节描写。细节描写更能表现人物的形象。
（2）送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。
　　A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。
　　B、生交流时相机指导朗读。
4、二次自学：如果你就是战地记者，你打算怎样来向别人介绍这感人的一幕幕呢？
出示学习提示：
A、朗读课文，记忆课文中描写聂将军神情、动作、语言 的句子。
B、合上书本，以记者身份来介绍，尽量用上课文中的语言 能把自己的感受和体会加进去说就更好了。
（聂将军对两个日本孤女的照料可周到了……
★聂将军的语言：第二自然段中聂将军对战士们说的话：
　“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”
　　A、从转折的句式中体会虽然“敌人凶残”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。

四问：学生有没有提高？

五问：学生学得快乐吗？

　　B、在读中进一步体会
小结：这些的是人物的语言。

★聂将军给日本官兵的信：
“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”
A、注意停顿，把这封信读正确，读流利。用自己的话表达这封信的意思。
　　B、从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。
C、让学生明白：侵华战争是日本法西斯头目挑起的，他们的罪行是不可饶恕的，与中国人民一样，他们也都是战争的受害者。我们不能株连无辜，罪及孩子。
D、指导朗读
板块二
（一）出示学习目标：想象描写美穗子及家人的谢恩画面，加深日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”
（二）学生练笔，完成《补充习题》第四题。
1．滴水之恩，当涌泉相报。战乱年代，聂将军关心照料连个日本孤女 。40年后，由亲友抚养长大的美穗子和家人来中国谢恩。指名读课文第六段。齐读日本人民的赞誉。
2．课文没有提及感恩的具体场景。我们一起来展开想象的翅膀，描写具体的情景。
（1）学习我们刚才学到的写作方法，细致刻画人物的语言、动作、神情，通过细节描写来表现感人的画面。学生想象写作。
（2）指名三人读一读。大家对他们的写话议一议。
（指点学生在写话中表达“中日友好是两国人民的共同愿望。”这一核心思想。
（3）各自修改自己的写话。
当堂检测：
完成《补充习题》
过关任务：
能有感情地朗读课文，并能展开想象40年后的情景。
课后作业：
A、1.修改完善《40年后的感恩》
2．再读一个聂将军的故事。
B、1．背诵课文第三段。
2．修改完善《40年后的感恩》

板书：　　　　　　　　　
聂将军与日本小姑娘
　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　　　　　　活菩萨
　　　　　　　　　　　　　　　中日友谊的使者