：《探秘“七巧板”》.doc

(一) 指导思想和理论依据
综合实践活动密切联系学生的实际生活，内容丰富。《探秘“七巧板”》是一项有益启发智力的活动。通过用七巧板的拼摆竞赛，引导学生感受祖国传统文化的魅力，提高学生的分析鉴赏能力和实践操作能力。在活动中力求体现：
1、设计真实并具有挑战性、开放性的活动，激发学生积极参与各项活动，在观察、拼摆、创作中研究和解决问题，感受生活。拼图内容与生活实际相联系，允许学生自主选择拼摆方法、标准。为学生提供开放的个性发展空间。
2、面向每一个学生的个性发展，关注学生在活动过程中获得的丰富的学习体验和个性化的创造表现。教师注意教学方法的导引性与支撑性，为学生进一步探索提供必要的信息支持，避免学生在认识过程中不知所措或走弯路。活动的进程中及时反馈、鼓励，让每个学生体验到成功感，不断深化认识，迸现创造的火花。
2、注意和相关学科的联系。数学平面几何图形的运用、拓展，语文口语表达能力的训练在课堂中有所体现。
(二) 教学背景分析
1、            教学内容分析：
《探秘“七巧板”》是四年级上册第七课活动内容。七巧板游戏具有开发智力的功能，学生喜欢这项活动，他们对基本图形有一些感性认识，简单的拼图游戏学生都玩过。本次活动分两课时进行，第一课时制作七巧板和认识基本图形的活动已完成。第二课时的内容是这次设计的对象。通过简单拼图、单副板拼图、多副板创意拼图的操作比赛，经历由易到难、由模仿到创造的过程，培养学生的观察想象能力和创造性思维能力。
结合本校学生的实际情况确定教学重点是：通过七巧板的组合拼摆，作品的交流分享，使学生体验到七巧板的奇妙之处，培养学生的想象能力和创新思维能力。教学难点是：在多副板的创意拼图过程中表现自己的创意，发展空间观念。
2、            学生情况分析
小学四年级学生活泼好动，有强烈的表现欲望。注意力相对不能长时间的集中。他们喜欢动手操作和比赛，有表现欲望。大部分学生玩过七巧板，对基本图形有一定的感性认识。面对游戏挑战信心充足，乐于与人交流感受，具体形象思维占优势，有一定的想象力，可是有些盲目性。动手操作水平参差不齐，不够细心，缺乏耐心。在认真倾听和口语表达方面都不够规范，需要教师组织引导。
3、教学方法、策略
（1）        运用多媒体生动展示内容丰富的七巧板拼图，激发学生动手操作的兴趣；针对学生注意力不够持久的情况和乐于迎接挑战的特点，教师简化教学环节，设置三次由易到难的闯关活动，及时反馈、鼓励，随机调整规则，提供成功范例，保证活动进程在紧张、欢快的氛围中完成。
（2）        提供必要的信息支持，帮助学生提高效率，突破难点。学生创造性思维能力低，创作多副板拼图时可能会漫无边际地想象，无从下手致使作品完成慢、没有鲜明的主题。因此教师设计了“创意小提示”的环节，图文并茂，为学生顺利过关提供条件，避免他们畏难不前或走弯路。
（3）        规范学生发言、听讲、合作、动手等方面的课堂行为。教师示范用语增强趣味性和准确性，必要的操作规范用不同的方式呈现，及时发现学生的闪光点，指导小组合理分工，鼓励创新，调动学生参与活动、评价、交流的积极性。使每个学生都能体验到成功的喜悦。
4、技术准备
（1）        教师、学生搜集关于七巧板来历、我国民间智力玩具的资料。
（2）        学生复习在数学课上了解的有关七巧板基本图形的知识，复习以前玩七巧板时的拼图方法，找一找相关的图谱，拼一拼。
（3）        教师、学生都要按规格制作多副大小不同的七巧板。
（4）        制作工具：吹塑纸、彩色硬纸板、剪刀、直尺、胶水、垫板。
（5）        幻灯片课件、音乐、实物投影仪。

（三）本课教学目标
情感态度价值观：
１体验到通过努力闯关成功的喜悦，产生进一步探索七巧板奥秘的兴趣。感受祖国传统文化的魅力。
2、乐于与人交流分享，初步学习分析、鉴赏别人的作品。
过程与方法：
经历用七巧板进行由简到繁的拼摆、竞赛的过程，边思考边动手将生活和想象的情景拼出，体验到七巧板的奇妙之处。懂得有时要做好一件事，合理分工、齐心协力十分重要。
知识与技能：
1、知道平面图形(三角形、正方形、梯形)的基本特点。
2、感悟七巧板拼图的千变万化“体物有形，随手变幻”: 即不同的组合方法可以拼出多种图形;一种图形也可以由多种不同的组合方法拼成。
3、培养准确快速的动手操作能力，激发创造思维能力。

(四)         教学过程说明