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别全盘否定“教师讲—学生听”

不少人误以为“教师讲—学生听”导致了“接受学习”。但好教师以“教师讲—学生听”的方式教学时，何以能使学生称“有收获”？ 其中的缘由有多种。比如说，教师以“教师讲—学生听”的方式教学时，他是以学生在课前已经“自学”（或“亲自探究”）和在课后愿意“自学”（或“亲自探究”）为前提的；或者，教师在以“教师讲—学生听”的方式讲课时，并不直接教给学生“答案”（或“简单规则”），而是把多种不同的观点展示给学生，让学生自己选择、判断。这样，“教师讲—学生听”就成为一种引人入胜的“系列建议”，它为学生提供的是富有人格魅力和生命激情的“声音文本”，这样的“教师讲—学生听”实际上构成了学生“研究性学习”的一个部分。由此看来，好教师的讲课最终是引导学生亲自寻找真理，而不是奉送真理。 当然，更直接的“研究性学习”是那些以学生“自学”和“讨论”为主的教学。——刘良华