求比一个数多几的数的应用题.doc

求比一个数多几的数的应用题说课稿一、说教材：1、说课内容：九年义务教育五年制小学数学第二册第73页至74页内容。2、本节教学内容的地位、作用和意义：求比一个数多几的数的应用题是学生在学习了“两个数相差多少的应用题”的基础上进行教学的，实际上是把两数相差多少的数变成已知条件，把其中较大的数变成了所求问题。因此引导学生分清“较大数是由和较小数同样多的部分与比较小数多的部分两部分组成的”,这是本节课的教学关键。3、教学目标：根据本节教材内容，依照本单元的要求和学生实际，确定如下教学目标：知识目标：让学生初步学会分析“求比一个数多几的数”的应用题的数量关系、结构特点，掌握解题思路，学会解答这类应用题的方法。能力目标：通过学具操作，培养学生观察、分析、概括、抽象的思维能力，提高学生的操作、实践能力 。情感目标：通过小组合作学习，让学生参与知识形成的全过程，培养学生团结协作的情感。4、教学重点、难点：教学重点：分析“求比一个数多几的数的应用题”的数量关系。教学难点：理解这类应用题的数量关系，掌握解答的方法。二、说教法：“施之教，贵在得法。”教学方法运用得恰当与否，直接影响到课堂教学效率。新大纲指出，要遵循学生的认知规律，重视培养学生获取知识的能力。为了实现教学目标，顺利地完成教学任务，本节课主要以“情景教学法”和“探究研讨法”进行教学。在导入新课时，创设了用手指找朋友、让小动物参与教学活动的方式，激发学生的求知欲。在新授课的教学中，让学生动手操作学具，指导学生以小组合作的形式，研讨探究新知。 三、说学法：现代教育论认为，教学过程不仅要使学生学会新知，更主要的是由“学会”变成“会学”。本节课主要指导学生参与小组合作学习，让学生在民主和谐的气氛中协作求知，领悟学习方法。四、说教学过程：为实现以上教学目标，我遵循大纲要求和学生实际，设计了如下的教学环节：1、 1、 激发兴趣，唤起参与为激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，为探索新知铺路搭桥，本节课，我精心地设计了导入新课的方式和方法：在找朋友歌曲的伴奏下，让学生帮助手指找朋友并思考：左手手指和右手手指的个数怎么样？两只手一共有多少个手指？怎样列式？这样抓住儿童的年龄特点和认知规律，创设了一种和谐、愉悦的教学氛围，激发了学生的求知热情。2、创设条件 激发求知新授过程的设计主要突出了让学生在形象、直观的学具操作中，初步感知“求比一个数多几的数”的应用题的数量关系，并提高学生的操作能力。设疑 激兴 点题根据一年级学生年龄小、喜欢看动画片的特点，我设计了小猴子和小猪植树的故事：（电脑演示：春天到了，小猪和小猴一起到山坡上植树。小猪说：“我爱吃苹果，我种4棵苹果树。”。小猴说：“我爱吃桃子，我来种桃树，我要比你多种2棵。我应该种5棵桃树。”小猪连忙说：“不对，不对，你应该种2棵。”小猴为难了，说：“同学们，我到底应该种几棵桃树呢？你们能帮帮我吗？”）同学们看了之后，都想帮助小猴子，但是他们又处在用已有知识不能顺利解决眼前问题的矛盾之中，在这种欲求而不达的情境中，老师激励学生说：“如果学了求比一个数多几的数的应用题，你们就能帮助小猴子解决问题了。同学们想学吗？”请小动物进课堂参与新授的学习情景，既激起学生探究新知的欲望和学习兴趣，又顺利地导入新课。指导操作 探求新知苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”根据儿童好动的特点，我精心设计了学具操作活动，为学生提供了动脑、动口、动手的机会，使学生在实际操作和思考中不断碰撞出创造思维的火花。在教材处理上，我突破教材的束缚，直接让学生操作学具，帮助小猴子解决困难。第一行摆： 第二行摆： 先摆 同样多的部分 再摆 多的部分 4 + 2 = 6 设计这一教学过程，主要是通过以小组为单位操作学具，让学生直观地感知、强化理解较大的数包括两部分，一部分是与较小的数同样多的部分，另一部分是比较小数多的部分。求较大的数实际上就是把这两部分合并在一起，用加法计算。通过帮助小猴子解决困难，使学生体验到了助人为乐的喜悦，激发了学习动机。根据一年级学生注意力持续性较短的特点，我设计了一组拍手游戏：A、 A、 老师拍2下，请你比老师多拍3下；b、老师拍4下，请你比老师多拍5下；c、同桌两人为一组做拍手游戏。这种拍手游戏既活跃了课堂气氛，融洽师生关系，又强化了“较大的数是由和较小的数同样多的数与相差数组成的”这一教学重点的理解，而且培养了学生思维的灵活性。2、结合六、一儿童节，我编了一道师生共同庆六、一的例题。“为庆祝六、一儿童节，师生共同做纸花装饰教室，同学们做了5朵黄花，老师做的红花比同学们做的黄花多3朵，老师做了多少朵红花？”首先引导学生找出已知条件和问题。然后让学生以小组为单位操作学具：先摆5朵黄花。再根据“红花比黄花多3朵，”摆出红花的朵数，并说明理由。经过各小组充分的讨论，找学生到讲台上边操作边讲解：红花是由两部分组成的，一部分是和黄花同样多的部分，在黄花下面摆5朵红花，并用“同样多的”表示。另一部分是红花比黄花多的3朵，在红花后面再摆3朵红花，并用“多的部分”表示。求红花多少朵，用加法计算。通过摆一摆，说一说，使学生理解“红花比黄花多3朵”的意思，由此突破了教学难点和关键，发展了学生的思维。3、课堂练习大纲强调：练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。本节课，我设计练习的主导思想是：分散与集中相结合，及时巩固，适当加深，提高技能。基本练习(1)让学生自己动手摆 ，求：a、比5多2 的数。 b、 比4多5的数。(2)教师利用实物投影仪出示练习题，让学生口头回答。A、比50多6 的数是多少？b、比20多4的数是多少？c 、4比20少多少？通过练习，加深了学生对“求比一个数多几的数”用加法计算的理解。变形练习：把下面的题补充完整再口答。A、有公鸡7只，母鸡比公鸡多5只，？B、有公鸡7只，母鸡比公鸡多多少只？ C 、，母鸡比公鸡多5只，母鸡多少只？依据本节课的教学目标设计的这组练习，目的是注重练习的趣味性和多样性。从应用题问题的补充到条件的补充，把学生引到用数学知识解决实际生活中的问题中去，让学生充分认识到生活有许多问题需用数学知识解决。 综合练习：（1）同学们打扫卫生，擦玻璃的18人，扫地的比擦玻璃的多9人，扫地的有多少人？（2）同学们打扫卫生，擦玻璃的18 人，扫地的9人，擦玻璃的比扫地的多多少人？这是一组对比练习，它有机地把新旧知识联系起来，让学生了解新旧知识间的联系和区别。五、板书设计：根据教学内容，结合本节课的教学重点、难点，我设计了如下板书： 求比一个数多几的数的应用题小猪： 学生: 小猴： 老师： 同样多的部分 多的部分 同样多的部分 多的部分4 + 2 = 6 5 + 3 = 8 （朵） 答：老师做了8朵红花。整个板书过程大部分在教师的指导下，学生自己动手粘贴和书写的。板书简明扼要，形象、直观地突出了教学重点。便于学生理解“求比一个数多几的数”的应用题的数量关系，同时提高学生的操作能力。通过色彩鲜艳、形状逼真的学具，培养了学生的审美能力。 本节课教学过程设计的总体思路是：1、注重师与生、生与生间的合作交流，使师生情、同学情融为一体。让同学们在合作交流、相互切磋中共同提高。2、通过形象、直观的教学手段，使学生积极参与知识形成的全过程。让学生既探求到了新知，又领悟了学习方法，达到了优化课堂教学的目的。3、 3、 合理地运用情景教学法和探究研讨法，强化激励措施，充分发挥教具、学具、实物的作用，突出直观教学和实际操作，指导学生观察、操作、讨论、说理，加深学生对知识的理解、掌握和运用；采用儿歌、小动物进教室和拍手游戏等，激情引趣，烘托气氛，使学生积极主动地完成本节课的学习内容。总之，整个教学过程的设计中，力求最大限度地调动学生的积极性、主动性。重点突出，首尾呼应，浑然一体。