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课文的复习处理方式探讨

一、我们的复习备考需要课本吗？
在回答这一问题之前，我们先来关注一下学生和教材。我们所面临的学生全部是复读生，他们对我们地区现正在使用的教材（新课标英语人教版）不仅系统学习过；而且也系统复习过。在这种情况下，我们还需要用课本吗？
（我们的）学生在系统学习和系统复习过之后，英语水平和英语高考应试成绩怎么样吗？正常的，优秀的都进了高校了，余下的来选择复读的只有极少部分学生英语优秀，其余学生无论是在英语知识上，还是从应试上非常糟糕。很多学生不会读英语（语音基本未掌握），很多学生远没有掌握时态、非谓活动词，三大从句……（对语法根本未了解入门），很多学生记不住单词（词汇少得可怜的很可悲，有的甚至mother、peter等都写不出），而我带两个班级的英语平均分60过一点，60多人仅4人及格（高考成绩）。这样一种情况，说明学生英语基础相当——弱，在应试之前，培育学生的英语基础仍然是第一任务，提高学生的英语应试水平是第二任务。
我们该怎样去提高学生的英语水平呢？任何一种语言都是由语音、语法、词汇三个方面构成的。就高考来说，所考查的是学生的基础英语，就我们湖北高考要求来说3530个词和英语的主干语法。我们的任务是帮助、引导学生掌握（而不是记住）这些3500左右基础词汇和主干的语法等语言知识。顺便说一下，英语的语法在高中阶段都已学完，3500词汇也是满足基本日常表达所需的基本词汇，只有满足这一词汇要求，一个学生或英语学习者才能发展其语言技能和相关智能，才能继续发展他们在语言方面的兴趣。
当然还有，我们也要培养学生的学习英语的学习信心、学习习惯、学习方法和学习英语的能力。这样一说起来，话题就大了，这里只重点关注一下我们如何快速有效地掌握这最基本的语言主干知识和3500词汇。
高考考纲要求的3500词汇和相关主干知识在哪里出现过呢？学生主要是在哪里碰到这些词汇的呢？答案是显而易见的---课本。接下来我们关注一下教材，对新课标人教版教材课本的权威性价值是不容怀疑的。话题广泛，且与生活相关，语言形式循环往复，表达内容层次递进逐渐深入。课本的词汇复现率、语法复现率，可以这样说，对于我们的学生而言是最高的。这套教材，对我们的学生来说有哪些特点呢？曾经学过多少有些印象，尽管来复读的学生英语大部分学得不够好，对于语言没有准确、细致地掌握，对于课本学得不好，尽管他们中很多人对课文看得不甚懂，但对每篇课文的文意还是知晓的，尽管没记住，但课文上还是有些圈点的，有些同学甚至还做了详细的笔记（只是资产不活而已），对于课文中的生词（课后的单词表）还曾经记过很多回，只是未达标而已，未达到一定的高度标准而已。总之一句话，他们曾经在这套教材上花过精力，有所付出，也投资过，只不过这些投资因为各种原因没有带来回报，而成了不良资产。
基于以上两个现状，我们应该要好好利用教材与课本，盘活学生的资产，以教材为载体，去培育学生的英语学习。简而言之，这套教材对我们的学生而言，简单适用；于我们的学生有所熟悉；有一定基础，应该再次利用，符合学生学习英语的简单原则和重复原则。
二、复习中如何利用课文？
１给学生设定一个熟悉课本的标准。据调查统计，学生中有过英语课外阅读的很少。
这是现状，既然课外阅读少，那我们可以加强对课文的接触，反复接触，反复阅读，真正让学生对课文熟悉起来，熟到什么程度呢？
我给我的学生一个标准：像理科生对化学生物课本一样！像文科生对政史地课本一样的熟悉自己的英语课本，要追求达到这一标准，学生需要对课本反复学、看、读、背，在这一过程中学生自然会深入语言学习当中。深入过后，不仅会学到知识，也一定会找到和优化自己的学法，达到了这一目的，学生还会担心单词记不住，语法理解不了，忘了又忘吗，绝对不会，到时肯定是语言能力和学习能力双丰收。
我给我的学生一个内容参考：熟练掌握40个单元以及话题 75篇课文 800句子，4000词汇。
２、教会和引导学生去看书，从书中学习。
从语篇中学习语言是我们学习外语一个重要方法和途径。而课本对于我们来说是一个比较特殊的语篇－－我们己有所知，相对较熟悉。新课程标准和高考试大纲对我们高中的基础知识作出了明确要求。主干语法和3500左右词汇。但其实，语法能单独掌握吗？词汇能单独掌握吗？语法和词汇对我们的要求仅仅是知晓吗？是记住吗？不是的，我们要熟练的运用，最终达到交流的目的。我们可以引导学生通过学习课文，看课文达到这一目的。
那么如何去引导学生呢？首先引导学生去关注、发现词的用法和句型；去培养学生的语言敏感性；对语言的欣赏习惯与能力。在第一和第二两本书的时候，我是这样做的。给学生圈出有价值的句子――形式与意义俱佳的。给他们足够的示例之后，让他们去学习、发现有价值语言，以及巩固所学。一定阶段之后，纯粹自看。但这两种不同的阶段，都还有两个环节：针对课文的答疑，和定期的课文内容和语言知识的结合练习。这个练习与其说是检查，倒不如说是引导学生去看书。
3、给予学生学习课文的时间。在一周两个单元的复习体系中，建议学生用两个早自习主要来读课文（少部分时间来纯记单词）周二、四各读一个单元，此时是朗读为主，主要让学生关注课文的声音体系，提醒学生务必注意读书的速度，力求接近英美人士英语的真实速度和语音语调，力求40分钟左右时间能读上三遍以上。普读、诵读，另外在复习的第一课时中，第一阶段时两本书左右，划出有价值句子，尔后自己再看课文，此时整个文章的篇章结构以及关注意义体系，并努力从课文中吸收语言。所做的事情包括：摘抄、背诵、感叹、模仿。在这一节课之后的最后10分钟，设置一个交流及答疑时间，对学生在课文学习当中的问题进行探讨和处理。
我们之所以再拿起课本是利用学生对课文的些许熟悉来快速提高英语。而要有效地进行下去，有一个核心环节，有一个重要问题要解决——引导和教会学生去看书、看课文。这其实就是自学能力的培养。培养学生的自学能力也是我们英语教师的工作之一。另外课本的反复学习也符合语言学习的重复原则。