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2014初三毕业复习研讨会交流材料

诗词鉴赏复习指导策略
（古诗词及现代诗歌）

板块一：古诗词鉴赏

一、明确考纲要求
2014年资阳中考考纲对诗歌的考查要求是：能正确默写，理解并运用优秀诗文中的名句。“三维目标”是：识记积累，理解感悟优秀诗文名句并能运用表达。因此，鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧，评价文学作品的思想内容、作者观点态度等将是设题角度。如考查诗歌的内容、技巧、炼字、情与景的关系等。
二、诗词鉴赏之常考知识点
（一）考查对诗意的理解
对诗词大意理解的考查，也就是对诗词主要内容的考查，是中考古诗赏析题的一个非常重要的方面。对此内容的考查频率极高。
关于对诗意理解的考查，一般会涉及以下几个方面：对诗句意义的理解，对诗中景物、形象和情感的理解，对全诗深层含义的领悟，对全诗名句的感悟。
我们回顾初中阶段所学古诗词，就诗歌的主要内容、诗歌中的人物形象、诗歌所表达的思想感情可大致归纳如下：
1．诗歌的主要内容有：①写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色。②咏物言志诗，通过所咏之物寄托诗人品质或理想。③即事感怀诗，因一事而引发感慨。④怀古咏史诗，以历史典故为题材，或借古讽今，或抒发感慨。⑤边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活等。
2．诗歌中的人物形象主要有：（1）豪放洒脱的形象，如苏轼的“老夫略发少年狂”。（2）忧国忧民的形象，如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。（3）乐观豁达的形象，如刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。（4）慷慨悲壮的形象，如范仲淹的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。（5）忠心报国的形象，如苏轼的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。（6）踌躇满志的形象，如辛弃疾的“了却君王天下事，赢得生前身后名”。
3．诗歌所表达的思想感情主要有：不畏艰难、忧国忧民、建功立业、思念家乡、想念亲人、感叹世事、壮志难酬、孤傲脱俗、凄清哀婉、热爱山水、豁达豪迈、愁苦孤寂、向往美好、恬淡自乐、离愁别绪、焦虑矛盾、遭贬愤世、怀才不遇、惆怅悲凉、踌躇满志等。
（二）考查对语言的品味
诗歌中形象的塑造、感情的抒发，往往通过诗的语言来实现。进行诗歌赏析，很重要的一点就是抓住语言这个根本。因此，考查对古诗词中准确、生动、传神的语言的品味，是近年来中考古诗赏析题的一个重要方面。
对语言品味的考查，一般会涉及以下几个方面：（1）考查重点字词的精妙。从遣词用语、修辞方法等方面揣摩、推敲、理解诗词曲中重点词、重点诗句的含义。（2）考查诗句蕴含的深意。从作家作品的语言风格、运用技巧中，品味诗词曲在语言上所寄予的深意。从用韵、节奏、音调等方面去诵读、品味诗词曲语言的音乐美、节奏美、韵律美。（3）考查诗词曲中的名言佳句。从修辞方法、表现手法、思想感情、蕴含哲理、语言运用等角度对其进行赏析。
在复习中，我们不仅要熟背古诗词曲，还要结合一些诗句用心揣摩诗歌语言的以下特点：（1）清新自然，如“采菊东篱下，悠然见南山”。（2）生动形象，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。（3）含蓄隽永，如“落红不是无情物,化作春泥更护花”。（4）言简义丰，如“海日生残夜，江春入旧年”。（5）平实质朴，如“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”。（6）简洁明快，如“会当凌绝顶，一览众山小”。
（三）考查对写作技巧的分析
对分析技巧的考查，一般会涉及以下几个方面：（1）分析诗中修辞手法的含义及作用。（2）分析诗歌的表达方式，如写景方法、抒情方法、借物抒怀、寓情于景等。（3）分析诗歌的结构形式，如层层深入、由景生情、卒章显志等。（4）分析诗歌的表现手法，如用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托等。（5）分析诗歌的艺术风格，如朴素自然、雄浑奇拔、清丽明媚等。
这里，我们对诗歌的表现手法和艺术风格做以简单归纳，希望在做分析诗歌写作技巧这一类题的时候加以灵活运用。
1．诗歌表现手法
（1）借景抒情。如：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。
（2）寓情于景，如：“国破山河在，城春草木深”。
（3）托物言志：如：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”河落日圆“。
（4）动静结合，如：“明月松间照，清泉石上流”。
（5）虚实相生，如：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。
（6）以小见大，如：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。
（7）以乐景写哀情，如：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”。
（8）诗情画意，如：“大漠孤烟直，长河落日圆”。
（9）运用典故，如：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”。
（10）运用修辞：比喻“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，拟人“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，对偶“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”等。
2．艺术风格
了解诗人的艺术风格，有利于把握他们在诗中表达的思想感情。
各诗家在自己的创作实践中形成不同的艺术风格，例如：陶渊明的朴素自然，杜甫的沉郁顿挫，李白的豪迈飘逸，白居易的通俗易懂，王维的诗画一体，李商隐的朦胧隐晦，王昌龄的雄健浑厚，高适、岑参雄浑奇拔，李贺的忧郁激愤，刘禹锡的清峻明朗，杜牧的含蓄绰约，李煜的伤感细腻，范仲淹的苍凉悲壮，苏轼的旷达豪迈，李清照的婉约凄切，陆游的雄浑奔放，辛弃疾的气势雄壮。
（四）考查对诗歌文体知识和重要诗词人生平的掌握
对诗歌文体知识和重要诗词人生平的考查，在中考语文试题中从不单独命题，也不纯粹考一些死记的知识，但它灵活地穿插在诗词赏析题中。
三、解题技巧
建立框架，按步答题。
明确考试说明中考查的要求，拿到一首诗应按以下几步完成鉴赏：读、辨、析、答。
读什么：题目、作者、题材、体裁和注释
1．题目：交代写作时间、背景、地点、缘由、情感等，是解题的关键。题目就是引发作者情思的端点，展开诗歌内容的引子。标题往往能揭示诗歌的内容与情感，提示诗歌的类别。
2．作者：作者的经历、艺术创作特点常是解题的关键，我们要学会知人论世。
3．题材：常见的诗歌题材主要有：山水田园诗、咏物诗、怀古咏史诗、边塞诗，哲理诗、羁旅诗、闺怨诗、送别诗等。每一类诗歌都有常见的思想感情，或揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈享乐；或表达对官场的厌恶；或反映战乱造成的民生疾苦；或陈述对国家前途的担忧；或抒写寄情山水的闲适，建功立业的雄心壮志；或流露青春易逝年华老去的伤感。分类复习可以让学生从整体上把握诗歌的主要内容和主旨。
4．体裁：主要包括诗、词、曲，诗又分为古体诗和近体诗，古体诗主要是指唐代以前的诗，从《诗经》、楚辞、汉乐府到魏晋南北朝时期的诗歌都属于古体诗的范围，近体诗则是南北朝以后出现、唐代成熟的讲究格律的诗歌，包括律诗和绝句。诗歌从字数上又分为七言、五言、四言、六言、杂言。特别要注意的是唐代以后诗歌也有模仿乐府的拟乐府，一般把它归为古体诗。词主要是宋词，按字数分为小令、中调、长调。曲主要是元曲，包括散曲和杂剧，散曲又包括小令和套曲。
5．注释：考题的注释会交代人物，时代，解释典故，从而暗示文章的主旨、表达的情感。
评价古诗词要读懂作品。一定要学会利用已有的信息，如标题、注释、作者生平经历等来理解诗歌。我们必须学会透过语言、形象去揭示作品的内容以及作者所持的观点态度。
辨什么：辨别意象、诗眼、基调、风格流派
1．意象：古代诗歌中的意象数不胜数，学生要熟悉常见意象的一般象征意义，如折柳代表离别，落花伤春、望月怀远、秋风肃杀、松柏延年、归雁思乡、梅兰竹菊喻君子……这些内容要注意在平时积累。
2．诗眼：全诗的主旨所在，如马致远的《秋思》一诗中，一个“断肠”就领起了全诗。
3．基调：即诗人在作品中借助意象表达的喜、怒、哀、乐感情。对此把握不准会影响对全诗的主旨的理解。如杜甫的《旅夜书怀》中“星垂平野阔，月涌大江流”，景象壮阔，但全诗表达的是诗人漂泊无依的孤独之情，其基调是悲凉的，此联恰为以乐景衬哀情。
4．风格流派：诗歌风格是指诗人作品中呈现的艺术特点，如李白的飘逸，杜甫的沉郁顿挫，“苏辛”的豪放，李清照的婉约，杜牧的俊爽等。不同风格的诗人在创作中选取的意象不同，写作的内容也不同。
析什么：主要指分析技巧。如抒情方式、修辞方法、写作手法。
1．抒情方式：直抒胸臆，即直接抒情，就是直接表达作者的思想感情，如范仲淹的《渔家傲》“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”，就是直接抒发了参军杀敌报国，建功立业的愿望。间接抒情则包括情景交融、借景抒情、托物言志、借古讽今、寓情于事等。写景、抒情是古代诗歌中最普遍的表现内容，古人的送别诗、闺怨诗、羁旅诗、田园诗中都有大量的景物描写，王国维说“一切景语皆情语”，写景总是寄托了作者的情感，所以首先要能够区别诗中的写景和抒情，在古典诗歌中，景与情的关系比较复杂，而诗人处理情景关系是创造意境的关键。
情与景的关系主要有以下几种：
①情随景生（触景生情）：《秋思》诗人由外界景物触发浓浓的思乡之情。
②移情入景：《春望》中诗人带着强烈的主观感情接触外界的物境，将自己的感情融注其中，借对景物的描写抒发出来。
③物我融情：《敬亭山》（相看两不厌，只有敬亭山）景有情，人亦有情。山水草木也有性格、感情，情景交融。
④以景衬情：《旅夜书怀》（星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥）。以乐景衬哀情或反之。
⑤寓情于景：《送孟浩然之广陵》“故人西辞黄鹤楼”，通篇写景，望断碧山，目送归帆，行人已去，长江自流,景物可画，离情难遣。通篇写景，情寓于景中。
2．修辞方法：主要有比喻、对偶、夸张、借代、互文，用典。诗文中运用修辞方法，大体和现代汉语中修辞的作用一样。要在辨析方法的同时落实修辞的表达作用的把握。例如比喻使形象更生动（忽如一夜春风来，千树万树梨花开）。比拟是把事物人格化（一水护田将绿绕，两山排闼送青来）。夸张是为了突出和强调某种事物或事物的某种特征（危楼高百尺），对偶是为了增强诗词的音乐美，表意凝练（无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来）。
3．写作手法：诗歌表现手法是多种多样的，简单说来有：渲染、烘托、对比、虚实结合、动静结合、托物言志、象征、以小见大、欲扬先抑。
答什么：整理好答题思路：
首先逐字逐句读透文本，搜寻意象，再用自己的语言翻译诗句，最后依据题目要求从手法、作用、主旨、情感的角度来组织语言答题。
【题型及技巧】
（一）品味炼字型
题目形式：①诗歌中的“某”字或词有什么表达效果？②“某”个字或词用得好，好在哪里？③“某”字能否改为“某”字？④你最欣赏哪个字或词？请赏析。
应对策略：这类题主要考查对精练词语的感悟能力。解答时要抓住诗歌中关键词语来点评，可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情去把握它的内涵。值得提醒的是分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。
（二）名句赏析型
题目形式：①某诗句历来受到人们的赞赏，该如何理解？②诗歌的某联流传成了千古名句，请分析原因。③从某句诗领悟到什么人生哲理？
应对策略：这类题主要考查学生对诗歌中被后人传诵的名句的理解和赏析能力。这类题多为开放题，答案不要求统一，要掌握常见的鉴赏评价的角度：能指出写景特点（如景物的色彩、近景远景的结合等）或采用的修辞手法（如拟人、比喻等）或用词的生动形象等，并且还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。
（三）分析语言特色型
题目形式：①请分析这首诗的语言风格。②谈谈此诗的语言艺术。
应对策略：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绮丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……答题时：①要用一两个词准确点明诗歌的语言特色；②用诗中有关语句具体分析这种特色；③指出表现了作者怎样的情感。
(四）主旨情感型
题目形式：①诗歌表达了作者怎样的思想感情？②描写了怎样的景物？营造了怎样的氛围？③塑造了怎样的形象？抒发了诗人怎样的情感？
应对策略：这种题型主要考查对诗歌的主题思想和情感态度的领悟。解答这类题要用一句话概括诗歌形象的特点，并根据所描绘的形象特点及作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫）来推断诗人的情感态度。初中阶段所学诗歌情感大体可分为：离别思念、爱国思乡、友情、爱情、热爱大自然、关心民生等。
（五）想象描述型
题目形式：①展开想象，用形象的语言描绘诗歌优美的意境。②诗歌展现了一幅怎样的画面？用简洁优美的语言进行描绘。
应对策略：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
①描绘诗中展现的图景画面：应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
　　②概括景物所营造的氛围特点：一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
　　③分析作者的思想感情：切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
（六）表达技巧型
　　题目形式：①诗歌某两句运用了什么修辞手法？有何作用？②诗歌运用了哪些表达方式？③诗歌是怎样抒发作者情感的？
　　应对策略：这种题型主要考查对诗歌表现手法的赏析和领悟。表现手法是诗人用以抒发感情的方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表达技巧，它包括：（1）修辞手法，主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比等；（2）表现手法（写作手法或艺术手法），主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等；（3）表达方式，主要有描写、议论、抒情；（4）抒情方式主要是直抒胸臆和间接抒情，而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。鉴赏时要准确指出诗中运用的修辞手法（或表现手法或抒情方式），然后结合诗句和具体词语作分析，分析时要指出这种表达技巧表现了什么内容，抒发了什么样的思想感情。
　　答题时：①要准确指出用了何种手法；②结合诗句阐释为什么是用了这种手法；③分析此手法有效传达出诗人怎样的感情。
四、诗歌鉴赏例题剖析
例1．在“经典诵读”活动中，有同学在读下面两首诗的时候提出两个问题，请你帮助解决。
【甲】夜雨寄北 李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
【乙】芙蓉楼送辛渐① 王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明②送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶③。
【注】①辛渐：王昌龄的朋友。②平明：黎明。③冰心：像冰一样纯洁明净的心。玉壶：玉制的剔透明亮的壶。冰心、玉壶都喻指高洁、清白的品质。
问题1：“巴山夜雨涨秋池”“寒雨连江夜入吴”，这两句中诗人写“雨”有什么作用？
答：____________________________________________
【解析】我国古代诗人在写诗时经常借景抒情、情景交融，而“雨”更是他们的最爱，所以“雨”在这两首诗中的作用自然也就不言而喻了。
答案：渲染气氛，融情于景。
问题2：这两首诗都表达了作者思念亲友的思想感情，但诗人侧重点有所不同，【甲】诗中“何当共剪西窗烛”表达了诗人_____________的情感；【乙】诗中“一片冰心在玉壶”表达了诗人__________________的志向。
答案：急切与妻子（亲人）见面 坚守高洁、清白的品格
例2．（2011·资阳中考）阅读这首诗，完成问题。
饮酒（其五）
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
问题1.对下面诗歌理解不当的一项是( )
A．诗歌通过对眼前景物的叙写，说明了“心远地自偏”的道理。
B．诗歌的前四句从哲理的高度表达了诗人的人生态度，后六句写诗人从对自然的欣赏中得到美的享受和哲理的启迪。
C．晋宋隐逸之风盛行，作者陶渊明便是晋宋隐士的代表之一。诗中反映了诗人超脱尘世，隐居山野的隐士生活，突出了其“境”与 “心”皆“静”的特点。
D．“此中有真意”的“此中”，指的是幽美淡远的“景”和悠然自得的“情”。
【解析】选C。诗人身处“人境”。凡是有人群的地方，照理也就会有闹市，也就会有人来车往，不绝于耳的喧嚣，“而无车马喧”是因为心情闲适，心志高远，所以居所也显得偏僻安静，所以只有“心”静。
例3．阅读下面古诗，完成问题。
雁门太守行
李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
问题1.本诗描绘了一场边关战争，表现了守边将士的什么精神？
答：___________________________________________
答案：誓死报国、英勇赴战的精神。
问题2.“黑云压城城欲摧”是千古名句，试分析其成为名句的原因。
答：_____________________________________________
【解析】此题考查学生的语言品析能力，解答此题可从句中关键词语或修辞手法等角度来分析当时兵临城下的情景。
答案（示例）：一个“压”字，把敌军人马众多、来势凶猛，交战双方力量悬殊以及守军将士处境艰难等淋漓尽致地揭示出来。运用比喻和夸张手法，渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急情势。

板块二、现代诗词鉴赏

现代诗歌是文学作品的一种形式，在以往的中考语文试卷中出现得很少。但在近年的中考中，却有部分省市考查了现代诗歌。随着课改的深入，中考题型和内容都将会有很大变化，我们有理由相信，现代诗歌也许会成为与古诗词一样受到命题者青睐的常考题型和内容之一。
一、考标要求
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能品味作品富于表现力的语言；根据文学作品的形象性、情感性强的特点，着重考察学生对形象的感受和情感的体验；通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
二、复习方法指导
现代诗歌鉴赏主要从以下几个方面入手：
1．利用已知，调动储存
“已知”包括两个方面。一是试卷提供的，题干要求、标题、作者、写作题材范围、写作时间、注释等；二是考生个人的，如对作者这一作品和其它作品的阅读经验，对所写的题材、写作背景的了解，以及修辞知识、写作知识，直接抒情、间接抒情、象征、对比、衬托等手法的理解，诗歌传统、风格、流派、典故等已知的经验。
2．把握意象，体味诗情
诗歌是通过意象（艺术形象）来反映生活抒发感情的。“意”是作者表达的中心，寄托的思想、情感；“象”是具象，具体可感的事物。“意象”合指作家头脑中所形成的客观形象和主观情趣的有机融合，也指表现在作品里的包含着主观思想情趣的具体形象。许多诗歌中的意象并非实指，而是有比喻或象征的内涵。把握意象时，不能从字面上理解，而应结合时代背景、作者遭遇等，通过想象、联想来挖掘其内涵，应立足于深层理解和整体把握，不能望文生义，浮于表面。只有真正理解了诗歌的意象，才能深入领会诗歌所抒发的感情。
诗歌是抒情言志的文体，鉴赏时须深切体会诗歌的感情内涵，诗歌常借助意象来表达思想感情，因而可以通过诗歌的意象中所暗示和启迪读者的东西来体味诗情。同时，诗歌又是一定时代生活的反映，体味诗情还不能忽略时代的特征。
3．咀嚼字词，品味语言
由于体裁的特点，诗歌的语言要求能用最简洁的词句来表达尽可能丰富的内容，这就形成了诗歌语言凝练、含蓄、富于表现力的特点。因而要联系全诗主旨反复咀嚼品味，领略含义深刻、隽永的字词，来理解作者炼字炼意的技巧。
三、例题剖析
例题1　阅读冰心的《纸船》(节选)，完成后面的题目。
我从来不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
问题：
(1)读诗，要体会诗中蕴涵的情感。这首诗抒发了诗人怎样的情感?
　 (2)读诗。还要品味诗歌的语言。请你品味下面诗句加点词语中的任意一个。
我仍是不灰心的每天的叠着
【解析】第1小题主要考查学生对诗歌情感的领悟能力。前面提到，“诗歌常借助意象来表达思想感情”，因而应先理解诗歌所描绘的意象的内涵。通过题目和所节选的文字来看，诗歌是围绕“纸船”来写的，依次写了诗人叠纸船、抛纸船、最后描绘纸船随风浪漂泊无依。诗人是通过“纸船”来表情达意的，因而“纸船”是这首诗描绘的意象。联系写作背景，本诗选自《繁星》，是冰心的代表作，是冰心年轻时期因到美国留学，坐船离开上海，10天之后在船上写的。据此，我们能感受到诗中的“纸船”并非实指，它不正是诗人在外漂泊、无依无靠的真实写照吗？诗人采用象征手法，借物抒情，进而抒发出对母亲的无限思念之情。这也正和《语文课程标准》要求学生掌握的名著《繁星》表现的母爱主题（“母爱”是三大主题之一，另外两个为“童真”“自然”）是相吻合的。
第2 小题考查学生对诗歌语言的品味能力。加点的两个词都做句子的状语成分，分析这类词语时，既要联系词本身的含义，也要联系中心主旨（或诗人的情感），写出其对表达中心的作用。
答案为：(1)诗人对慈母的强烈思念之情。(2)“不灰心”不仅表现了作者对母亲思念的浓烈，而且表达了思念必将通过纸船传递给母亲的执著信念。（或“每天”既让人感受到叠纸船次数之多，又表现作者对母亲思念之持久和浓烈)。
例题2 欣赏下面一首现代诗，回答问题。
盼 望
艾青
一个海员说，
他最喜欢的是起锚所激起的
那一片洁白的浪花……

一个海员说，
最使他高兴的是抛锚所发出的
那一阵铁链的喧哗……

一个盼望出发，
一个盼望到达。
问题：
(1)这首诗的两个象征性意象是“ ”“ ”。
(2)诗中所描述的海员们的两种“盼望”表达了什么？
【解析】第1小题考查学生对诗歌形象的感悟能力。我们通过诗歌的题目及最后一节文字，可以概括出诗歌的内容要点，这首诗主要写了海员的两种盼望，即“盼望出发”和“盼望到达”。从结构上看，最后一节的两句诗分别是对前两节的总结。以第一节为例，描述了海员在“起锚”时的喜悦心情和盼望出发的心理，“盼望出发”，因而便喜欢看到“那一片洁白的浪花”。前面说过，意象是表现在作品里包含着主观思想情趣的具体形象，再结合题干要求“象征性意象”，可以断定第一个象征性意象为浪花，因为能够通过“浪花”这一具体形象表现出海员“盼望出发”的心理。用此种方法能够推断出第二个象征性意象为喧哗。
第2小题考查学生对诗歌情感、主旨的领悟。前面说过，只有真正理解诗歌意象，才能深入领会作者所抒发的感情。由第1小题得知，在描述海员的两种“盼望”时分别用了“浪花”和“喧哗”两个象征性意象。对于象征性意象的把握方法前面已经进行说明，这里不再赘述。分析如下：对于海员来说，“浪花”代表的是企盼与惊涛骇浪作斗争，“喧哗”代表的是期待与向往胜利地到达目的地。诗中通过对这两种盼望的意象的描绘，表现了海员对战斗与胜利的渴望。联系写作时间，从总体气氛来看，这首诗主要突出新中国海员乐观豪迈的性格和敢于斗争、敢于胜利的英雄气概。再往深层理解，盼望出发，盼望到达，岂只是海员的两种盼望？其实每个人的生活中都充满了盼望。船在海上，会不停地遇到风浪；人生在世，会不断地碰到困难。一个真正的革命战士，就应该象英雄的海员那样，对困难的回答是战斗，对战斗的回答是胜利。
答案为：（1） 浪花 喧哗（2）浪花代表的期盼是对航海事业的热情和奉献，对新中国海员乐观、豪迈的性格和敢于斗争、敢于胜利的英雄气概的赞扬。喧哗代表的期待与向往胜利地到达目的地，对困难的回答是战斗，对战斗的回答是胜利。（意对即可）
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