《认识图形》简案.doc

北师大版一（上）数学《认识图形》教学设计
磨市镇高家岭小学 赵传秀

教学内容：
教科书70～71页的内容。
教学目标：
1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。
2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重难点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教具、学具准备：
若干袋各种形状的物体和课件。
教学过程：
一、质疑激情：
（1）认识新朋友。（机器人）。
师：同学们，老师给你们带来了一位新朋友，想认识它吗？是谁呢？请看！（机器人小叮铛）。对，机器人还给我们带来了一个八宝箱盒和礼物呢！那你们想看看里面装的是什么吗？
(2)播放八宝盒里的礼物；各种形状的实物（长方体，正方体，球，圆拄）师：请同学们看一看，说一说，都有些什么呢？
(3)你能把形状相同的物体放在一起，来分一分吗？学生观察并分类。
（4）谁能把你的想法说给大家听一听？有不一样的想法吗？学生边说师展示。都是这样分的吗？
(设计说明通过质疑，激发学生的学习兴趣和求知的欲望。)
二、操作感知：
1、《认一认——分一分》，揭示概念。
(1)分组活动。你准备的是什么物体呀？拿出来让大家看一看，是什么形状呢？现在，让我们以小组为单位，把所有物体放在一起，然后把形状相同的物体放在一起，来分一分，想一想应该怎样分呢？开始。师巡视。
(2)小组汇报交流。
师问：你们是怎么分的?谁来说说你们为什么这样分?
学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。
(3)揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。
(通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，并知道它们的名称。)
2、《摸一摸——说一说》，感知特点，并认识其物体。
(1)让学生看一看长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
(通过学生操作、观察，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点，培养学生操作、观察能力以及探究新知的意识。)
(2)汇报交流。
学生可能说出：
长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。
球：是圆圆的。
(如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。)
三、形成表象，初步建立空间观念：
（1）活动一：《认一认——分一分》，动手操作。让学生将学具袋中的物体按长方体，正方体，圆柱，球分一分，先与同桌交流，再全班汇报。通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。
（2）活动二：《摸一摸—说一说》，感知特征并说一说其特点。学生动手摸这几种物体，把自己的感受和发现在小组内交流。然后集体汇报交流。让学生经历了整个验证过程，这样使孩子在获得结论的同时，了解一种科学研究的方法。
(由实物抽象出实物图形，培养学生抽象能力。)
（3）活动三：《猜一猜——玩一玩》。教师准备各种物体的袋子，让一名学生闭眼摸出指令的物体。在同桌利用学具袋互相猜一猜。不仅可以激发学生学习兴趣，也可以进一步培养学生的空间观念，让学生在玩中巩固知识。可以学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。或者教师给出一种实物，由学生判断它的形状。
(通过记忆想象，使学生形成表象，并初步建立空间观念。)
四、巩固练习：
（1）、考考你1：找朋友，连线。课件出示一些实物和这四种几何体的图形，实物与所对应的立体图形相连。
（既巩固了新知，又建立起四种几何体在头脑中的表象。）
（2）考考你2：数一数，填一填。数出四种几何体各有多少个，并填一填。
（数一数的活动既体现了知识的灵活性，又培养了学生观察能力，同时也让学生感知到数学具有创造的魅力，使学生感到数学无处不在。）
（3）考考你3：你能帮帮我吗？
（引导学生发散思维，培养学生的创新意识，实现探究能力。）
五、知识拓展：
活动四：《找一找——搭一搭》。
1、找一找，说一说我们生活中有哪些立体图形？
2、游戏：活动四：《搭一搭》。谁是小小设计师？先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来?然后按照自己的想法搭一搭。看谁做得最精彩，最有智慧。
（目的是激发学生的求知欲和好奇心，培养他们想象能力，创造能力，动手操作能力。）
六、评价小结。