给文章插入图片.doc

《给文章插入图片》教学设计
【学生分析】
本课面对的是小学五年级学生，小学生的知识形成特点是：通过亲自动手实践、体验感知、形成表象、构建新知。因此，教学中注重给学生创造的发展天地，用研究、探索的自学方式学习，通过交流获得结论，让每位学生有个性化的体验空间。
【教学目标分析】
1．进一步熟悉文字处理的基本操作。
2．学会插入图片的方法。
3．学会设置图片的大小及环绕方式。
4．学会水印效果。
【教学重、难点】
插入图片的方法是本课的重点，也是难点。
遵循新课标理念，我采用了任务驱动式教学。用任务去驱动学生们主动探索、发现、学习新知；用任务帮助学生运用所学知识去解决实际问题；用任务来体现学生的创意，展示他们的个性。采用分组的合作学习形式，让学生讨论、探索，有利于充分发挥学生的个人特长并培养合作精神。
【教学过程设计】
一、情景导入，揭示课题
[教师操作]通过课件，同时展示两篇文章，引导学生观察不同之处，说出自己的感受。导入课题：图文并茂更精彩——插入图片。
二、任务驱动，新课教学
1．教师引导，任务驱动（出示任务一：插入剪贴画）
[教师操作]教师演示插入图片步骤：
提出任务：你能不能把剪贴画插入到文章中。
2．学生自学，探索发现
[学生操作]学生自由选择采用多种方法自学，边学边做。
提示：①看书；
②请教老师；
③与同学交流、探讨；
3．交流整理，构建新知
教师选择典型的学生作品二、三例，通过网络展示学生作品或学生制作以及修改过程，交流学习体会。
师：这件作品完成得怎样？是否有修改必要？如果有，如何修改？
学生提出意见，修改作品。
4．反馈小结，形成知识
师：这次任务完成得很好，下面围绕这几个问题展开讨论，可以边演示边回答。
（1）你是怎样在你的文章中插入剪贴画的，并演示。
学生操作：分别使用剪贴画。
操作步骤：
a.单击插入——图片——剪贴画菜单命令。
b.在打开的插入剪贴画窗口中，选择剪贴画的类别。
c.单击所选剪贴画的插入按钮，即可插入所需要的图片。
d.关闭插入剪贴画窗口。
（2）图片的格式是怎样设置的？
操作步骤是：
单击格式菜单中的图片命令，出现图片设置对话框。
在设置图片格式对话框中根据需要选择。
在学生讲解的基础上，再次插入和设置图片的过程，突出本课的重点。
5．迁移，学习插入来自文件的图片（出示任务二）
利用来自文件命令还可以将计算机、光盘或是网络上的一些图形文件插入到文件中去。
操作步骤是：
单击插入——图片——来自文件菜单命令；
在打开的插入图片窗口中，确定查找范围，如：桌面\五年级文件夹\图片文件夹；
在图片文件夹中选择所需要的图片，单击插入按钮即可。
6．设置水印效果（任务三）
把图片作为背景：学生分组合作学习。
三、操作实践，个性创造
师：你认为怎样的作品是有个性的？生：……
教师小结：有个性的作品就是要在文章中插入你喜欢的。又要符合文章内容的图片，下面就让我们创作一幅作品。
[学生操作]上机操作完成。
综合评价。
提示：可以独立完成，也可以自由组合，合作完成。
综合评价：学生作品展示交流，学生边演示边讲解自己的作品。
提示：说说为什么要设计这样一个画面？
通过实践，反复领会，突破重难点。
四、小结
[教师小结]这节课，我们学会了如何在文章中插入剪贴画和图片，大家掌握得不错，都能设计出图文并茂的作品。我们现在可以给文章插入剪贴画和图片来丰富文章了。
【自我评析】
本课的教学目标是让学生掌握在文档中插入图片的方法和步骤，同时通过师生间的交流，教给学生方法，用鼓励的方式让学生提高自我效能感，树立自信心。
在本课的教学中，通过教师演示，激发学生探知的兴趣，留给学生自学思考的时间和空间，让学生自学新知，并通过任务驱动，让学生在实践中掌握知识。
信息技术是一门综合性很强的课程。在教学中，我运用新的教学理念指导教学，以学生为主体，注意师生和生生互动，引导学生自行探究，通过任务驱动让学生掌握新知，并使学生产生愉快的情感体验。
整个教学过程分四个环节进行：第一环节：创设情境，激发学生学习兴趣；第二环节：让学生自主探究，学习新知；通过任务驱动，让学生学以致用。三是设置水印效果。在完成任务①和任务②时，学生自己探索，来完成任务。在完成任务③时，以小组合作学习的形式，充分发挥学生的个人特长，并培养合作精神。第三环节：学生根据所学知识解决实际问题；第四环节：在评价反馈上，注重学生的自评、互评和教师评相结合，评价的形式也多样化，同时注意过程的评价，使每位学生都有成功的体验，对自己充满信心。
整节课我主要是以学生自主学习、合作学习为主，并通过网络真正实现教师与学生、学生与学生之间的交互和交流，为这一课的教学提供了方便。