两位数加两位数的笔算（进位）.doc

两位数加两位数（进位）
镇江市中山路小学
教学内容：教科书第85～86页的例题、“试一试”和“想想做做”第1~3题。
教学目标：
1. 使学生在现实情境中，经历探索用竖式计算两位数加两位数（进位）的过程，会用竖式计算和在100以内的两位数加两位数的进位加法，初步理解笔算加法的顺序和进位方法。
2. 使学生在探索算法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会与同学合作交流，增强对数学学习的信心。
教学重点：会用竖式计算和在100以内的两位数加两位数的进位加法。
教学难点：理解“个位满十，向十位进1”的算理。
教学准备：教学光盘
教学过程：
一、 复习导入
1、. 听算。
8 + 6 4 + 7 9 + 5 7 + 6
3 + 8 6 + 4 2 + 9 8 + 8
5 + 7 4 + 8 3 + 9 5 + 6
20 + 30 + 40 50 + 30 + 10
2. 用竖式计算。（指名板演）
53 + 21 34 + 12

3. 师：（指学生板演的竖式）他们算得对吗？哪位小朋友来说一说，用竖式计算加法时，要注意什么？
小结：用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算方法。（板书：两位数加两位数）
二、 探索算法
1. 出示例题的情境图：瞧，小华和小明正在欣赏邮票呢。从图中你知道了什么？（我知道小华有34张邮票，小明有16张邮票。）
根据图中的信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？（一共有多少张邮票）
你能把这道题的意思完整地说一遍吗？（学生口述）
求一共有多少张邮票，该怎样列式呢？（板书：34 + 16）
2. 34 + 16等于多少呢？请小朋友自己想办法算一算，算出得数后，把自己的算法说给小组里的小朋友听一听。
学生活动，教师巡视，并对学习有困难的学生进行指导。
3. 谁来说一说你是怎样算的？
可能有以下答案：
⑴ （边说边演示）我是用小棒摆的。先摆3捆和4根小棒，再摆1捆和6根小棒，合起来是50根。
追问：你是怎么知道一共有50根小棒的？（3捆和1捆合起来是4捆，4根和6根合起来是10根，把10根小棒捆成一捆。4捆和1捆合起来是50根。）
为什么可以“把10根小棒捆成一捆”呢？（原来的4根小棒是——4个一，6根小棒是——6个一，4个一和6个一合起来是——1个十。）
⑵ 边在计数器上拨珠边说：可以用计数器算。
先在计数器上拨出34，再在十位上拨1颗珠，个位上拨6颗珠。现在个位上有10颗珠，10个一是1个十，把个位上的10颗珠去掉，在十位上添上1颗珠。算出来也是50。
⑶ 可以这样算：34 + 16，先算34加10得44，再算44加6，得50。
⑷ 可以用竖式计算。（到黑板上写出竖式）先算4加6得10，再算3加1再加1，得5。
4. 探索用竖式计算的方法。
⑴ 在用竖式计算加法时，要先从哪一位加起？（从个位加起）
⑵ 教师边写竖式边指出：
个位上4加6得10，在个位写0，向十位进1，表示1个十，所以要写在十位上。为了和原来的加数区别开来，进上来的1， 要写得小一些。用红笔板书
再算十位上的数，十位上是几加几？（十位上是3加1，再加进上来的1得5）所以34加16等于50。十位上的算法要多找几个同学说一说。
⑶ 质疑：（指个位上进上来的1）谁来说一说，这个1表示什么意思？（个位上的数相加满十，向十位上进上来的1。）
这个1在用小棒算时是什么？在用计数器算时是什么？（用小棒算时是捆起来的那一捆小棒；用计数器算时是进到十位上的一颗珠。）
⑷ 很好。请小朋友在自己的练习本上把这道题用竖式再算一算。
学生用竖式计算，教师巡视。
5. 教学“试一试”
⑴ 学生用竖式计算，教师巡视，并指名板演。
⑵ 你能向大家介绍一下你是怎样算的吗？（请板演的小朋友）
先算个位上5加8得13，在个位上写3，向十位进1；十位上6加2再加1，得9，就在十位上写9。65加28得93。
追问：他算得对吗？十位上是6加2得8，为什么还要再加1呢？（这个1是从个位进上来的，所以要加上。）
三、课堂总结
今天我们学习的两位数加两位数和前面学习的两位数加两位数有什么不同？（完成课题的板书：进位）
笔算两位数加两位数，要注意些什么？先在小组里互相说一说。
师生共同小结两位数加两位数的计算方法：相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进1。
四、巩固练习
1. 做“想想做做”第1题。
先让学生独立完成，再说一说每道题是怎样想的。
注意：是否从个位加起；个位满十，是否自觉地向十位进1。
2. 做“想想做做”第2题。
让学生自己列竖式计算。
注意最后两题，想列竖式时能否做到相同数位对齐。
3. 做“想想做做”第3题。
先让学生独立完成，再组织交流。
作业设计：
一、数补
二、竖式计算
三、小朋友们排队，从前面数，月月是第13个，从后面数她是第18 ，这一队一共有多少人？