让我们的音乐课堂灵动起来.doc

让音乐课堂灵动起来 2014年国培音乐2班 韩娟良好的兴趣和积极的参与是成功学习的前提，但是传统教学中，我们的学生爱音乐，但不爱音乐课。的确，音乐是美的，她能给我们带来灵感，产生艺术联想，陶冶我们的情操，提高学生素质，开发他们的潜力。然而，枯燥的音乐教学让学生处于被动的位置，学习的热情和创造力受到了抑制。如何让学生主动、积极参与我们的音乐学习呢？学生都是活泼好的，我们要投其所好，用他们喜欢的方式去教学。所以，在课堂中增加趣味性、创造性、新颖性，让音乐课堂灵动起来，让学生在学习中得到快乐，在快乐中主动学习。要让音乐课堂灵动，新课程改革中倡导的基本概念是要“突出音乐特点，提倡学科综合”因此，在教学中，我以音乐为主线，寻找音乐与其他学科之间的切入点，建立学科之间的横向联系，从而实现学科间的整合，使音乐文化得以延伸。音乐与游戏如果你的课堂有了游戏，那么你就会赢得孩子的主动参与，一堂好课已经成功了一半。孩子们会跟随着你的游戏不知不觉的掌握了学习目标，达到了学习效果。过程中，让孩子们感觉不到你是在教学，而是和他们一起玩耍，实际上你已经将学习内容贯穿其中，音乐孩子们的主动参与与实践以及思考，不仅让孩子们获得知识，也学会了合作与交往。这对于学生各方面都是一个潜移默化的促进。例如：七士进阶与西班牙草帽舞欣赏课，根据听音乐辨别结构，让学生根据音乐进行情节想象，设计理解结构的动作，如蚊子叮，拍蚊子、猫和老鼠，套圈游戏。让学生对于音乐结构的理解以及欣赏音乐十分有效。也增加了学生参与的趣味性。音乐与美术 音乐是实施美育的两个主要途径之一，两者的共同目标是通过教学和其他活动培养学生对自然、社会生活、艺术的审美能力和创造美的能力。充分利用音乐教学中的美术作用，可以帮助学生深入理解歌曲的内容，更好地表现歌曲的美。例如：在学生学会月夜这首歌之后，我让学生在音乐声中画出美丽的夜空，然后在自己的歌声中欣赏自己的“佳作”。不仅培养了学生创作的能力，又让他们受到了美的熏陶。沙画梁祝更是美术和 音乐结合的完美表现，不仅体现了美术和音乐的特点，而且让故事在音乐与美术中升华。音乐与舞蹈 舞蹈中动作的节奏常常是以音乐旋律的节奏为基础的，而音乐的节奏又需要通过优美的舞蹈动作来形象地展现，因而，通过舞蹈能训练学生对音乐的听觉、节奏感，提高表现音乐的能力。在现行小学音乐教材中，有着大量的民歌和民族音乐欣赏曲目。教学中，我以民族舞为载体，帮助学生准确把握少数民族歌曲的风格，激发学生学习的兴趣。如，在教学傣族歌曲金孔雀轻轻地跳这首歌时，我在听优质课时发现老师教学生傣族舞中“三道弯”的基本姿态和“冠形手”的基本手形，让学生学跳孔雀舞，既激发了兴趣，又丰富了知识。音乐与文学 中国的文学向来就和音乐融于一体，从诗经到唐诗、宋词、元曲，无不可吟唱。许多歌曲的歌词本身就是一首诗，如让我们荡起双桨快乐的节日等都被编入了语文课本。像这样的歌曲，可以先让学生读一读歌词，再配上旋律让学生唱一唱，帮助学生进一步理解歌曲的内涵，有利于歌唱中情感的发挥。故事导入是音乐课中常用的导课方式，特别适用于低年级学生，将歌曲的内容编成一个小故事向学生讲述，能提高学生学习的效率。Do Re Mi这首歌选自音乐剧音乐之声。在教新歌前，我向学生讲了一个小故事，还进行了范唱，充分调动起学生的兴趣之后再进行教学，学生的学习效率提高了不少。 音乐与德育 音乐教学的目的不仅仅是教会学生唱歌，更重要的是使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，养成积极乐观的生活态度、良好的行为习惯和合作共处的集体主义精神。以留给我为例，学生学会歌曲后，已经对环保有了一个深刻的认识，教师可以让学生进行讨论：“我们能为环保做些什么？”再适当加以引导，使学生明白不光自己要注意环保，还要通过自己的行动影响身边的人。这类的环保歌曲还有小鸟，请到这里来嘀哩嘀哩等。音乐与信息技术 新课程标准提出：“要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力。引导学生利用现代信息技术学习音乐”。小学生的抽象思维能力差，注意力不容易集中，因此创设教学背景，制作生动、活泼的动画课件，可以使学生有身临其境、耳闻其声的现场感，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且有助于学生对音乐的理解，让学生很快地进入歌曲的意境之中。歌曲小雨沙沙以生动的拟人化的歌词揭示了种子的成长过程，对于学生来说，生活经验的不足使得他们不熟悉这一过程。在教这首歌曲时，为了使学生清楚地了解这一变化过程，我制作了一个种子发育的动画。通过屏幕学生们看到一颗沉睡的种子在沙沙细雨的不断滋润下，慢慢地长出了根，进而发了芽，最终破土而出的全过程，并且自始自终歌曲都一直伴随着画面的变化。这激发了学生的学习兴趣，他们很快便理解、记住了歌词，而且也明白了种子生长过程中离不开雨露滋润的科学道理，收到了良好的教学效果。音乐是一门艺术性。在课堂教学中，我们要最大限度地发挥学科交叉这一优点来启发学生的思维，当然，不能只知“提倡学科综合”而忽视了“突出音乐特点”。所以，将学科进行综合也向我们音乐教育工作者提出了一个更高的要求，我们只有不断更新自己的教学观念，扩展自己的知识视野，在实践中互相学习，才能更好地发挥学科交叉这一优点，提高音乐教学的质量。