学困生转化案例.doc

学困生转化案例后小河小学张慧君学困生转化案例五年五班的赵子豪同学学习基础差，头脑迟钝，接受力慢，上课还不注意听讲，平时不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业， 每次都只做得很少、不认真、且错误较多。不懂事、学习方法不当、对学习缺乏兴趣。经过调查，我觉得导致这些情况的出现的原因有几点：一是由于家长忙而且是外来务工人员，缺乏辅导、教育方式方法差；二是自己不认真完成作业；三是对学习不感兴趣，采取应付式；四是不遵守课堂纪律，贪玩。为此，我从以下几方面开展了转化工作：1、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。 “自信是成功的开始”，为了使建立起良好的自信心，我从以下两方面入手：一是在课堂上，设计一些他能够完全回答的问题，鼓励他大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定；2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。 对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我采用通电话、当面谈话等方式与家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，如当这位学生的学习有了进步时，我便及时地告知他的家长，一同分享其中的快乐，当这位学生的 学习稍有退步时，就尽快地询问他的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。3.课后辅导 每个学困生的形成原因都不相同，只有找到适合他们的学习方法，并加以长期的训练和引导，才能形成学生自己的学习能力，但学习方法要以基础知识为载体，学生基础知识的缺乏又导致学习方法难以形成，那么在辅导时以提高基础知识为主的同时，更要培养学习方法，以及学习行为习惯。