《认识整十数》.docx

《认识整十数》课案
课题
认识整十数
课型
新授课
案序
第1课时
教学目标
1.让学生通过动手操作、合作交流，经历数数的过程，会正确地一十一十地数出数量在一百以内的物体的个数，体会整十数的产生与发展。
2.使学生认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位、十位和百位以及这三个数位的顺序；会正确读、写整十数和一百。
3.培养学生用数学的眼光观察周围事物，体验数学与生活的密切联系，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物，培养数学意识，发展数感。
教学重点
认识整十数，会读写一百以内的整十数
教学难点
初步理解百以内各个整十数的含义
课前准备
教具：实物投影仪、小棒、计数器
学具：20根小棒，10捆小棒
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计理念
一、创设情境导入新课

复习十和二十
出示两捆小棒
提问：谁能最快猜出是多少根？
提问：为什么你一下子就能猜出是20根？
每捆是10根吗？我们一起来数一数，好吗？
引导说明：一捆小棒是10根，
1个十是10。
引导说明：每捆小棒是10根，
2捆小棒是20根。
板书：1捆小棒 十 10
2捆小棒 二十 20

学生先猜想，然后操作验证。
学生动手操作，激发学习兴趣。
二、实际操作探索新知

（一）认识整十数和一百
1．认识整十数
拿出三捆小棒，试说：每捆小棒是10根，3捆小棒是三十根。
拿出四捆小棒，试说：每捆小棒是10根，4捆小棒是四十根。
任意拿出几捆小棒，同桌互说。
全班交流，教师完成板书：
3捆小棒 三十
4捆小棒 四十
5捆小棒 五十
6捆小棒 六十
7捆小棒 七十
8捆小棒 八十
9捆小棒 九十
观察板书：你发现了什么特点？
（板书课题：认识整十数）
提问：如果再拿一捆那是多少？
结合学生回答说明每捆小棒是10根，10捆小棒是一百根。
师生齐数（将10捆小棒捆成一大捆）
板书：10捆小棒 一百
提问：你们想不想捆满一百根呢？
提问：你发现了多少个十是一百吗？
板书：10个十是一百
提问：一百里面有（ ）个十
指名回答，教师板书。
2．巩固应用
①“想想做做”1
谈话：小朋友们学得很棒，老师想奖励给大家一些漂亮的珠子。
看图观察：你发现了什么？
提问：你怎么知道一共有40颗珠子？
提问：那么，这样的5串是多少颗？6串呢？这样的几串是一百颗？
②“想想做做”2
谈话：小朋友们真聪明，小猴也想考考大家。
看图观察：你发现了什么？怎么这么快就看出小猴堆了20个？那你们一定也能填出小鹿堆的个数。
③“想想做做”3
谈话：老师还收藏了一些漂亮的珠子，大家看，你能帮我数一数一共有几十颗吗？有什么好办法呢？
出示：一共有（ ）颗。
再出示：一共有（ ）十颗。
提问：为什么填写时会有不同？
（二）读写整十数和一百
1．认识数位和数位顺序
介绍计数器：上学期我们曾经见到过一位朋友（出示计数器），还记得它的名字吗？
引导观察：在计数器上有些什么？这些数位，从右边起是怎样排列的？
提问：刚才我们知道了10个十是一百，“百”也是一个计数单位，它在计数器上应该排在那里呢？
揭示（出示板书）：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
提问：每个数位上的一个珠各表示什么呢？
2．整十数和一百的读和写
互动游戏：师报数，生拨珠。
提问：6、10、20
提问：你是怎样拨的？
提问：再拨出40
提问：你是怎样拨的？为什么要在十位上拨四个珠？4个十是多少？怎样写呢？如果在十位上拨8个珠呢？怎样写？
小结：几个十就是几十，只要在十位上写几，个位上一个珠也没有，就写0。
提问：一百在计数器上应该怎么拨？
提问：百位上的一个珠表示什么？一百应怎样写？十位和个位为什么都写0？
提问：老师刚才在板书几十的时候都没有把它们写出来，谁能过来帮我完成它？
3捆小棒 三十 30
4捆小棒 四十 40
5捆小棒 五十 50
6捆小棒 六十 60
7捆小棒 七十 70
8捆小棒 八十 80
9捆小棒 九十 90
10捆小棒 一百 100
3．组织练习
①“想想做做”4
观察第一个计数器：是怎样画的？为什么这样画？你也能试着画一画吗？
②“想想做做”6
提问：两条数轴上的数排列有什么不同？有什么相近的地方？
提问：80是接近100，还是接近30？你是怎样想的？
③排队游戏“想想做做”7
戴着60、30、40、5、20编号的各个“小动物”站到前面。
提问：你除了会读出他们的编号之外，还能帮他们排排队吗？
④猜数游戏
教师根据“想想做做”8的题意与学生合作游戏。

先同桌交流，再指名结合自己手上的学具进行展示回答。

学生拿出学具十根十根地数。

学生捆满一百。

学生用完整的话阐释自己的道理 。

学生说一说，填一填。

学生圈一圈，数一数。

同桌讨论，指名口答

学生齐读

学生口答

指名展示
指名口答

同桌讨论，并试拨，指名口答

指名板演，板演时全体练说几个十是几十

学生练习

学生在方框中填数
同桌讨论
全班交流

学生自由读数
指名帮忙排队

同桌合作游戏

课堂教学的目的就是将学生已有生活经验进行总结与升华，构建数学模型，内化成新的数学知识，而实现这一目的的有效方式就是动手实践、探索交流。

通过摆小棒的活动建立学习表象，在反反复复的活动中可以有效实现从整十数到一百的过度，使学生对“一百”有更清晰的认识。

练习只是一种手段，培养能力与发展思维才是目的。拓展部分让学生走出这道练习框，举一反三，走向更广阔的思维世界，从而提高练习的有效性，使练习真正为培养学生的能力服务。

借助计数器，先弄清楚数位排列的顺序，然后由扶到放，让学生在自主探索的情境中领悟到读数，写数的方法。

在写数时，特别交代写0的作用，让学生明确0有占位作用。

引导学生自己看图，明确要求，并通过讨论知道为什么要这么画，然后再独立画，提高自主分析和学习能力。
猜数游戏中，教师要求一方能以最少的提示让对方在最短的时间内猜出数。强调学生之间的合作，注重了学生解决问题的策略，发展学生的数学思维。

三、回顾反思总结全课

谈话：这节课你学会了哪些知识？有哪些收获？
学生自主交流学习收获和学习体会。
自主交流，关注孩子的学习体验，教师适时梳理，并作学法指导。
附板书设计：
认识整十数
1捆小棒 十 10
每捆小棒是10根 2捆小棒 二十 20
3捆小棒 三十 30
4捆小棒 四十 40
5捆小棒 五十 50
6捆小棒 六十 60
7捆小棒 七十 70
8捆小棒 八十 80
9捆小棒 九十 90
10捆小棒 一百 100 10个十是100
100里面有（10）个十
从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。