1、 角的初步认识教学反思 西来桥学校 石春香 角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上学习的。“角”对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好的认识角，整个课时我将观察、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了从感知经表象到概念这一认知规律，采用了摸一摸、画一画、找一找、辨一辨、数一数、做一做、比一比、玩一玩等教学手段，让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会“角”，初步了解角的大小与两边之间的关系这一特征。反思“角的初步认识”这一课，我觉得本课的教学主要体现了以下2
2、个方面。 1.引导学生善于从日常生活中发现数学问题，激活生活经验。 教育心理学研究表明：注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验，学生对学习才会有兴趣。数学课程标准（实验稿）也指出：要重视从学生的生活经验中学习数学和理解数学。这就要求我们的教学要让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。我通过设计“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活有着密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。 2引导学生动手实践自主探索，促进数学思考。 教学中我能注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。本节课的设计把原有的知识传授设计成了一连串的活动：找一找、摸一摸、画一画、辨一辨、数一数、做一做、比一比，在多种感官协调参与下让学生初步认识角，经历知识的形成和探究过程。同时通过分组合作讨论，全班展示交流，让学生体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。整个教学过程是以学生为中心，以学生的自主活动为基础，学生真正动了起来，课堂真正活了起来。 1
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