幼儿德育的培养.doc

浅谈学前儿童德育的培养随着人类社会的不断进步，在当今社会上，独生子女越来越多，在他们身上表现出了粗暴、自私、任性等现象是随处可见，尤其是在家庭中表现的最为明显，无理要求父母做这做那，而父母、长辈又是样样事情都依着自己的孩子，即使犯错了也是心疼，而不去批评指正，但现在的幼儿是二十一世纪的主力军，国家和社会已经对这一代提出了道德方面的要求。随着人类文化的不断发展，对道德方面的要求也就越来越高，特别是现代社会已经进入到了人才，人力资本决定一切的时代，而人的素质、道德水准、受教育和文明程度又将决定一个国家的前途和命运。现在许多国家都把调整教育目标作为增强国际竞争力的重要对策，而在目标培养中，又把幼儿的道德培养放在首位，从而增强了国际势力，因而我们应该把德育观念变化的发展趋势、结合社会发展的特点与幼儿发展的特点，不断认识幼儿德育的地位与作用，完善幼儿学习的内容，不断探究幼儿学习的新思路、新方法，只有这样才能不断提高德育的质量与效率，才能真正促进幼儿良好品德的形成与发展，才能为国家培育出新一代有道德的公民，因此，这就要求我们从幼儿开始进行品德教育、中华传统美德教育，逐步帮助幼儿树立良好品德，有效介入社会，完成社会进程。那么，作为家长和幼儿教师具体应该怎样做呢？首先，树立正确的育人观念。独生子女已经成为社会上的主流，作为家长必须对自己孩子的行为有个正确的认识，能及时纠正孩子的错误，给孩子树立正确的观念，不能有“他打你一拳，你还他一脚”的错误心理。苏联的教育家马卡连柯说过：如果在儿童期的早年，不给予合理的教育，致使儿童养成不良习惯，那就会给以后的再教育带来十几倍、甚至是几十倍的困难。因此说幼儿在家庭生活中，家庭的教育尤为重要，幼儿的成长离不开家庭，家庭氛围、家长的教育方式对幼儿的德育发展起着直接的影响作用，而幼儿个体的身心发展的影响又是通过家长的教养行为来实现的，父母在家一般都是比较坦率而无掩饰的，而幼儿的模仿能力又非常强，一些错误的、不良的言行直接影响到幼儿，对幼儿身心发展有极大的消极影响，因此，家长在生活中要以身作则，做幼儿的表率，凡事讲求“度”，树立榜样，否则家长的“过度关心、过度教养、过度替代”的这种错误的教养方式使幼儿成为任性、依赖性强、以自己为中心、胆怯、粗暴等。我们要为幼儿创设一个闻馨、和谐宽松的家庭氛围，使幼儿身心健康成长。二、总结经验、家园共育。幼儿园和家庭密切联系，由原来的家庭配合教育转变成幼儿园与家庭共同教育、同步教育。这不但能使幼儿德育发展水平不断提高，而且对家长的教养方式也起着潜移默化的作用，孩子在与家长的共同生活中，共同学习，家长与幼儿园的联系沟通中，与幼儿园同步教育孩子，但家长也毕竟不是专业的教育者，通过与幼儿园的沟通，使家长认识到早期教育的重要性，幼儿园可以经常开展一些行之有效的方法，例如，开展面对孩子不正确的行为的解决办法的知识讲座，使家长在理念上有新的认识和提高，使他们从思想上重视幼儿德育，采取更行之有效的育儿方法，使幼儿的教育与家庭教育的脚步更协调、更同步，为幼儿的健康发展奠定基础，在讲座之后要和家长进行经验交流，将自己在对幼儿进行德育时遇到的问题讲出来共同解决，将自己好的德育方式和内容向大家推广参考，将错误的德育方式与内容进行指正，使家园及时沟通，稳步发展。三、多元化渗透、促幼儿德育发展。幼儿德育的内容应该是一个系统的、有针对性的教育，不能仅仅依据教育者的主观愿望，而必须研究幼儿身心发展的特点；不能采取随意性、临时性的做法，想到什么就进行什么，要根据社会发展的需要，适应幼儿发展的规律，严格遵循教育规律，这样才能使幼儿教育更适合幼儿德育的特点，顺其自然的接受德育。1、将德育渗透于教学活动之中。每个孩子都有着他们各自不同的特点，当他们出现无理要求、粗暴打人、骂人时，我们的教师则都应该适时、适度的介入指导，及时调整、纠正幼儿的错误行为。我们要采用一些音乐活动、语言活动对幼儿进行品德教育才是最为恰当的方法，因为这些活动内容丰富，新颖活泼，寓教于乐，能吸引幼儿的注意力，而且它不同于陈旧的、说教式的“个别谈话”和“集体谈话”。这种谈话存在着形式化、简单化的现象。要根据幼儿好模仿的年龄特点，如给幼儿讲讲三个好朋友的故事，渗透关心他人，帮助他人的品德教育，多唱唱一分钱这首欢快的歌曲，使孩子们懂得了拾金不昧的道理.2、将德育渗透于大班和小班的活动之中。在幼儿园中不难在同样大的孩子中，通常会出现“争抢玩具”、“粗暴打人”等现象，这就需要教师耐心的劝解与指导，而在大小班的共同活动中，则会不由自主地出现“以大带小，以强带弱”的现象，大班的孩子往往会很自然地把中小班的孩子当成弟弟妹妹来护着，和他们共同游戏、玩耍，一般不太会出现矛盾冲突。而年龄相差越大这种现象就发生越少。大小儿童在一起活动，可以促进一些新的社会性行为的发展，对年长的儿童来说，能扩大交往的技能，形成责任心。对年幼儿童来说，能从社会经验比自己丰富的年长儿童那里学会与人相处的交往技能，从而两者在无形之中得到了德育发展的互补。3、用“爱”进行德育。当幼儿之间出现矛盾冲突时，不要单纯的严厉训斥，那样往往不能奏效。相反之下，采用榜样法和情感陶冶法循循善诱，以爱熏陶，更能潜移默化地影响他们幼小的心灵，从而使其彻底领悟悔改。因为“知识”转化为“信念”是德育的根本目的，情感变化是这种转化的“催化剂”和转折点。对幼儿来说，当然不可能形成什么“信念”，但要使幼儿的道德认识转化为“行为”，情感同样起着这种作用。同时，也由于幼儿道德情感和生心理发展的某些特点，更应多采用这些方法，要把这些方法当作幼儿德育的基本方法。所以我们的家长对待孩子提出无理要求时千万不能大声训斥或一顿毒打，以免伤害他们的自尊心或造成他们的逆反心理，而应以理说服。另外，在德育活动中，我们也可以利用情景表演和一些小小的辩论赛来进行品德教育，让幼儿说说是与非、对与错，反省一下自己在平时的行为到底对不对，这样也会起到事半功倍的效果。总之，无论作为家长还是教师，我们谁都希望孩子们能在品德教育上能健康的发展，成为一位有知识、有能力、真正受人欢迎，被社会所接纳的二十一世纪人才。对此，这就需要我们家园共同携手努力，站在全面实施素质教育的高度来重视幼儿的德育，采用“课堂教学主动渗透，课外活动延伸补充，家庭生活熏陶感染，社会实践锻炼成长”的全方位、立体式的模式，共同促进幼儿德育的发展。