六上学业评价标准修订稿.doc

语文（鄂教版）十一册（六年级）学生学业水平达成度评价标准与办法
第一单元 快乐少年
一、 单元内容
本单元以“快乐少年”为话题，安排了三篇文章。《少年旅行队》是一篇散文组诗，用五个小标题连缀全文，表明少年旅行队向往多彩生活，在生活中去学习、在实践中去进步、在社会中去成长的美好愿望。《跟祖父学诗》是一篇回忆性小说，通过回忆童年跟祖父学《千家诗》的情景，表现了“我”童年生活的有趣与快乐。《夏午》是一篇散文，记叙了作者童年时逃避午睡，在后花园里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然对这充满生命快乐的世界无限热爱的情景，字里行间充满作者对童年烂漫时光的美好回味。古诗《舟过安仁》是南宋诗人杨万里的作品，其语言浅白如话，充满情趣，展示了两个无忧无虑的小渔童稚气十足的行为及儿童特有的奇思妙想。“语文乐园”围绕语文知识积累与拓展安排了：了解词语在古今用法上的差异；积累古诗文名句；读懂短文《求知善读》，感悟读书的重要作用。此外，还摘录了课文中的相关语句，引导学生认识由祈使句和感叹句组成的句子的结构特点，体会感叹号所表达出的强烈情感。本次“口语交际”训练的话题是“我们给他出主意”，在培养学生口语交际能力的同时，引导学生养成乐于助人的良好品质，及遇到困难积极想办法的习惯。本次习作以“我眼中的同学”为主题，旨在让学生留心观察，运用所学的写人方法，恰当选材，突出人物特点，抒发真情实感。

二、 单元总体目标
1、 能正确掌握17个生字、新词，会运用。
2、能抓关键词句理解文章的内容，能通过感悟、美读、想象画面等途径，把课文还原到具体生活情境中，感受少年真挚的情怀，体会句子表达的思想感情。
3、揣摩小标题形式构篇的好处；感悟诙谐语言的表达效果；联系上下文体会拟人、比喻、排比等修辞方式的表达效果。
三、 具体要求
内容
水平标准
检测要点
评价工具及说明

1.少年旅行队（作者：柯蓝）
1.学会1个生字。
2.能有感情地朗读课文。背诵积累典型句段。
3.理解课文内容,体会少年旅行队热爱自然，热爱生活，渴望到知识的海洋里探索求知的美好感情，激发学生对自然的热爱和向往。
4，能初步感受文章以小标题形式构篇的好处，体会总分关系问句的妙处，会写这样的句段。

1、 能正确认读、书写1个生字，会运用。能在语境中理解“探索”、“前程”“忠实”等词语的含义。
2、 理解课文内容，能了解每个部分的内容并弄清之间的关系。能联系上下文及生活体验，理解体会关键语句的情感。体会文中“少年旅行队”、“老师”、“小纸船”等词语的内在含义。
3 体会以小标题构篇的作用。体会总分式排比问句的妙处，并仿写。体会运用拟人、比喻等表达方式的句子的表达效果。
4、 能带着快乐、赞美的感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
5、能说说自己外出游玩和探索自然的经历，表达对自然的热爱和向往之情。
1、 选字填词。
薄 簿
（ ）冰 记事（ ）
2、《少年旅行队》由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五首散文诗组成。描述了少年旅行队（　　　），抒发了队员们（　　　　）的感情。
3、 “都准备好了吗？没有忘记带昆虫网吗？……笔记本吗？”这段话中第一个问句与后面三个问句是怎样的关系？请仿照这样的结构写一段话。
4、开展班级暑假旅游摄影展，师生共同分享自然之美与神奇，激发学生未来探索自然的欲望。

2、跟祖父学诗（作者：萧红）
1、 学会8个生字。
2、 能有感情地朗读课文。
3、 能扣住印象深刻的场景，理解课文内容，体会作者跟祖父学诗时快乐的情感，感受作者从小机敏好学的品质。
4、能初步感受文中诙谐语言的表达效果。

1、能正确认读、书写本课8个生字，会运用。能在语境中辨析“警告”的含义。
2、理解课文内容，能抓住我跟祖父学诗时相关细节的描写，体会我学诗时的快乐与祖父的慈爱。
3、找出描写祖父语言的细节描写，说说诙谐语言的表达效果。能联系生活实际，写写自己学诗的经历。
4、能读出我学诗时快乐及祖父的慈爱。
5、让学生感受学习也可以是一件快乐、轻松的事情，学会调整心态，体会学习的乐趣。
1、辨析组词。
瑶（ ） 鹭（ ） 衰（ ）
遥（ ） 陆（ ） 哀（ ）
2、你从哪儿读出作者学诗的快乐？勾划相关的句子与同学交流。
3、你学诗或学习其他内容的经历中有哪些有趣的故事？请写下来，与同学交流。（小练笔）
4、了解作家萧红的经历与成就，感兴趣的学生可阅读萧红的文学作品。

3、夏午（作者：罗兰）
1、 学会8个生字。
2、 能有感情地朗读课文。
3、 能理解课文内容，体会作者对生命世界的热爱。
4、 学习拟人、比喻、排比的表达方式。
1、 能正确认读、书写本课8个生字。能在语境中推敲“羡慕”、“娇羞”、“干涉”、“带着凉爽的声音”等词语的意思。
2、 抓住描写“我”在后花园中亲近自然的有关语句，感受童年生活快乐。及了解成年后的“我”仍逃避午睡的原因，领悟作者热爱生活的思想感情。
3、找出文中运用拟人、比喻、排比等修辞手法的语句，感受其表达效果。
4、发现和感受作者关注生活中非常平凡的事物，并能悟到其中的乐趣。让学生知道即使是平凡的生活中并不缺乏乐趣，培养学生细心观察事物的习惯。

1、“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满着生命快乐的花园。”
（1） 在这句话中，你从哪儿体会到作者对花园的喜爱？
（2） 联系上下文说说为什么这是一座“充满着生命快乐的花园”？
2、“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”
（1）这个句子运用了（ ）和（ ）两种修辞手法。
（2）“醒”重复了四次，在句中分别是什么意思？从中你读出了怎样的情感？
3、观察一件大自然中细小、平凡的事物，试着写一写，也用上比喻、拟人、排比等修辞手法。
4、了解作者罗兰，可读《罗兰小语》等丛书，也可抄写、制作小书签等。
《舟过安仁》（作者：杨万里）
1、 能有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2、 理解诗句的意思。
3、 能感受诗歌意象，体会诗歌表达的情感。
1、 能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、 能借助注释，结合相关资料正确理解诗歌意思，初步感受借景抒情的表达方法。
3、 感受并能读出无忧无虑、充满童稚和奇思妙想的小童形象，体会诗人对聪明伶俐的童子的赞赏、喜爱之情。
1、 背诵古诗。
2、 你从哪里读出了两个童子的聪明淘气？当时他们心里会想些什么呢？
3、回顾以前学过的杨万里的其他古诗，如《小池》、《晓出净慈寺送林子方》等。
语文乐园一
1、 积累名篇名句及词义相同、表达相异的词语。
2、 认识由祈使句和感叹句组成的句子的结构特点。
3、 能读懂短文《求知善读》。
4、 “口语交际”：我们给他出主意。
5、 习作：《我眼中的同学》。
1、 初步了解“借代”这种修辞形式，理解和积累词义相同、表达相异的词语，体会这种形式的文学效果。理解两条名句的含义，并能背诵。
2、 能认识由祈使和感叹句组成的句子的结构特点，并能正确使用。
3、 能正确流利地朗读《求知善读》，结合自己的生活体验，谈谈读书的作用。
4、 口语交际，能认真倾听，力求真诚明确地表达观点，以理服人，以情感人。
5、 以“我眼中的同学”为主题作文，能选择典型事例，突出人物的特点。
1、 写出与下列词意思相近的词，课后查找这样的词语。
桃李——（ ） 桑梓——（ ）
2、 给句子加标点。并仿写一个句子。
看 连一只小纸船都飘得这么久 这么远
我会写：______________________________
3、 名句填空。
4、 以“我眼中的同学”为主题作文，选择典型事例，突出人物的特点。
第二单元 骄傲中华

一、 单元内容
本单元以“骄傲中华”为话题，安排了三篇课文。《伟大的出征》通过生动、具体的描述，将“神舟”五号航天员受命出征的过程呈现在读者面前，表达了为具有历史意义的伟大出征，为“神舟”五号发射成功感到骄傲与自豪的情感。《北京欢迎你》是杨澜作为北京申奥代表团成员在申办2008年奥运会时所作的陈述词。文中通过对祖国的体育传统，北京城历史文化与都市繁荣相互交织的特点，北京人的友善，文化计划等方面情真意切的陈述，表达出中国人民的真诚、热情以及作为北京人的自豪。《我爱你，中国的汉字》紧紧围绕着“汉字的魅力”尽情抒发着对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。古诗《碛中作》是唐代诗人岑参的作品。全诗写出了诗人在万里沙漠中勃发的诗情，展现了西北高原野旷天低的特点，倾诉了对家乡亲人的思念，表现了戎马生涯的艰苦。“语文乐园”摘选了本单元课文中的重点语句，引导学生品味反问句和设问句在表情达意中的作用，另外还列举了两则对联，引导学生发现赏析对联的特点。“读一读，记一记”中的名言警句及成语故事，均旨在引导学生了解古诗文和成语知识，增加语言积累，并能从中领悟道理。本次习作的主题是表达自己的心愿，训练学生言之有物，言之有理，言之有序，初步学会叙述、描写、议论、抒情多种手法的结合运用。“探究与实践”的目的，是进一步激发学生对“对联”的了解，产生浓厚的兴趣。
二、 单元总体目标
1、 能正确掌握27个生字、新词，会运用。
2、 能根据文本内容搜集相关资料；能联系上下文理解关键词句，感悟中国文化的博大精深，增强民族自豪感。
3、能理清文章的条理，在表情达意的关键处揣摩品味，体会文字背后的深刻含义，品味各种句式及修辞方法的表达效果。
三、 具体要求
内容
水平标准
检测要点
评价工具及说明
3、 伟大的出征
1、 学会本课7个生字。
2、 能有感情地朗读课文。
3、 理解课文内容，体会“伟大的出征”的含义，增强民族自豪感。
4、 学习按一定的逻辑顺序写排比句的方法，体会文章中多次交代具体的时间和地点的作用。

1、能正确认读、书写本课7个生字，会运用。在语境中理解“稳健”、“定格”、“奉命”、“瞩目”、“蕴涵”词语的意思。
2、能查找相关资料，了解当时我国和国际上的航天事业发展状况，理解“伟大的出征”的含义，增强民族自豪感。
3、体会文章中出现的排比句段的表达效果，感受排比句的层次感。领悟文章中多次交代具体的时间和地点的作用。
4、观察本文短句为段的分段方式，体会这样分段的特点和表达效果。
5、能读出体会到的民族自豪感。
1、形近字辨析组词。
磨（ ） 摩（ ）
2、读句子，完成练习。
“中国第一代航天员的风采，瞬间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天史册上，定格在人类征服太空的篇章中。”
（1）句子中划线的部分能否调换顺序？为什么？
（2）“神舟五号飞船载着中华民族的飞天梦想，一飞冲天，飞向茫茫太空…”，这冲天一飞有何伟大的意义呢？请仿照句子中划线部分的表达方式，续写“这一飞，飞出了…”
3、划出文中点明具体时间和地点的词语，说说这样精确表达的作用。
4、查找资料了解本文过后十余年来中国的航天事业发展史，开展综合性学习活动。
5、北京欢迎你（作者：杨澜）
1、学会本课10个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、能理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
4、初步认识陈述词的文体特点。学习课文详略有致、有理有据、条理清晰地表达方式。
5、感受本文的表达顺序，学习分方面、按顺序的介绍事物的方法。
1、能正确认读、书写本课10个生字，会运用。能在语境中体会“精彩纷呈”、“弘扬”等词语的意思。
2、理解课文内容，能按一定顺序简要说出课文陈述的内容。能联系上下文借助相关资料理解“新的局面”“新的高度”的含义。
3、初步认识陈述词的文体特点，学习陈述词详略有致、有理有据、条理清晰的表达方式。
4、能有感情地朗读课文。
5、回顾2008年奥运会的盛况，体会“言必行、行必果”的道德标准，培养学生的自豪感和道德品质。
1、给生字换偏旁，并组词。
炬_（ ） 讴_（ ）
2、品读课文第九节，说说为什么“我们的火炬传递将开创新的局面，达到新的高度”？
3、读课文第5节，完成练习。
（1）这一段从_____、_____两方面介绍了北京。
（2）作为一名武汉市民，你想向各国友人介绍武汉的哪些传统文化、风土人情呢？请写下来，并注意详略安排。
4、观看2015年北京申冬奥中杨澜的陈述，了解时事，感受演讲或陈述时的状态，也可让学生了解祖国体育事业的发展，感受自豪感。

6、我爱你，中国的汉字（作者：刘湛秋）
1、 学会本课10个生字。
2、 能有感情地朗读课文。
3、 扣住文章重点词句理解课文,体会作者对汉字喜爱与赞美之情。
4、 体会文章综合运用比喻、排比、拟人、反问等多种修辞手法的表达效果。

1、 能正确认读、书写本课10个生字，会运用。能在语境中理解“僵硬”、“风韵”、“魅力”、“徜徉”等词语的意思。
2、 理解课文内容，了解作者是从哪四个方面表达对祖国文字的热爱。抓住课后三个句子感受中国汉字魅力，表达对祖国汉字的热爱。
3、 重点学习第二自然段，抓住中心句，理解本段内容，学习本段的构段方式。
4、找出文中运用比喻、排比、拟人、反问等修辞手法的语句，并说说其表达效果。
5、能读出对汉字喜爱与赞美之情。
1、 给生字选择正确地读音。
勒lè nè 坠zhuì zuì
2、 读课文第二自然段，完成练习。
（1） 课文从哪两个方面写汉字是“有着独特性格的精灵”？
（2） 将文中“在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝？”这一句子改为陈述句，并说说从中你体会到了什么？
3、查找资料，开展《我来聊聊这个字》的展示活动，让学生了解汉字的历史和由来，增强对汉字的喜爱之情。
碛中作（作者：岑参）
1、 有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2、 能借助注释及工具书，了解古诗大意。
3、体会诗人对家乡的思念及边塞从军的艰苦卓绝。

1、 能有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2、 理解诗句意思。抓住诗中“走马”、“欲到天”、“两回圆”、“平沙万里”等关键词，借助注释，理解诗句意思，体会诗人对家乡的思念及边塞行军的艰苦。
3、 揣摩诗歌的表达顺序，领悟作者借景抒情，情景交融的描写方法。
1、 背诵古诗。

2、 “今夜不知何处宿，平沙万里绝人烟”，此时作者会想些什么呢？
3、了解诗人岑参生平和作品，拓展学习其他边塞诗。
语文乐园二
探究与实践
1、 能理解对联的意思，发现它的巧妙之处，并能有所积淀。
2、 能区分反问句和设问句在表情达意中的不同作用。
3、 积累古诗名句。
4、 能读懂短文《奉公守法》。
5、 以“心愿”为主题进行习作。
6、 探究与实践：了解对联。
1、 能理解对联的意思，发现它的巧妙之处，并能有所积淀。
2、 能区分反问句和设问句在表情达意中的不同作用，学习在不同的语境中合理使用这两种句式。
3、 学习成语故事《奉公守法》，了解这个成语的含义，并能完整地讲述故事。
4、 以“心愿”为主题作文，力求言之有物，言之有理，言之有序，初步学习叙述、描写、议论、抒情多种手法的结合运用。
5、 以“了解对联”为主题搜集有趣的对联故事，了解对联的特点，在实践中体验探究的乐趣。
1、 说说下列句子运用了什么修辞手法？
⑴谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。（）
⑵你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？（）
（3）难道我们能浪费时间吗？（ ）
2、下面是一副赞颂诸葛亮的对联，其下联的句序、结构已被打乱，请根据所给出的上联进行适当的调整。
    上联：一生惟谨慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九代志能遵教授；
    下联内容（已被打乱）：八阵名成，两川福被，十倍荷褒荣，三分功定属元勋，所合精锐四方。
3、诗句填空。
4、说说“奉公守法”的含义，并造句。（积累运用）
5、以“心愿”为主题作文，力求言之有物，言之有理，言之有序，初步学习叙述、描写、议论、抒情多种手法的结合运用。
6、 以“我爱对联”为主题，举办交流会。

第三单元 爱在人间
一、单元内容
“爱在人间”这个单元中，诗歌《献给老师的花束》围绕“爱”，既写出了教师对事业的挚爱和对学生的关爱，又写出了学生对教师的敬爱，赞扬了人间至真至纯的师生情谊；《爷爷的芦笛》以“爷爷的芦笛”为线索，展现了人世间至真至诚的亲情；《祝你生日快乐》以作者与约翰交往的过程及情感变化为线索，重点讲述了作者与他的妈妈关心约翰并为他庆祝生日的事，赞扬了人世间至善至美的友谊之爱。古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是诗人陆游饱含深情地描述了金兵奴役下的北方遗民对南宋部队未能收复失地而苦苦期盼的场面，流露出作者对老百姓深深的同情。“语文乐园”安排了根据年龄特征来指代年龄的词语、别称；学习用形容词来修饰人物动作、神情的句子；积累经典古诗文名句，感受“爱”的力量的伟大；读懂短文的主要意思，了解读名著的方法。“口语交际”的内容重在培养学生与父母经常沟通交流，学会有礼貌、主动大胆地、清楚地表达自己的观点，并能摆事实、讲道理，说服父母理解、支持自己。初步了解写建议书的方法，了解写建议书的作用。

二、单元总体目标
1、能正确掌握31个生字、新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。按要求背诵课文，积累优美词句。
3、能抓住关键词句，联系上下文，体会含义深刻的句子，体会文章蕴涵的思想感情。
4、揣摩文章的表达顺序，能抓住关键词句来体会文章蕴涵的思想感情，领悟环境描写、人物心理描写在表达上的作用；学习作者抓住人物语言、动作表现人物品质特点的写法。

三、具体要求

内容
水平标准
检测标准
评价工具及说明
7 献给老师的花束（作者：徐鲁）
1、能正确认读与书写7个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解诗歌内容，想象诗歌描述的情境。抓住关键语句，体会作者的思想感情。
4、领悟诗歌的表达方法。
1、能正确认读、书写本课7个生字。
2、能有感情地朗读诗歌——读出学生对老师的感激、爱戴之情。
3、能抓住“欢聚”“离别”等重点词句，能凭借诗歌中简单的事例展开丰富的想象，挖掘背后蕴藏的师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。
4、领悟诗歌的表达方法，用“记得”开头，模仿课文的写法说话、写话。
1、 听写词语。（考查生字掌握情况）
2、 读句子，说说你体会到什么。（理解能力训练）
例：多少欢聚，多少离别，汇集在您的生命的长河。
我从“欢聚”“离别”体会到 。
3、 仿写：（练笔）
记得蒲公英和七里香/开满夏日山谷的时节/您背我们/一一涉过涨水的小河。
记得 / / / 。
8 爷爷的芦笛（作者：杨淼）
1、能正确认读与书写12个生字。
2、有感情地朗读课文。背诵有关句子。
3、理解课文内容，学习运用抓关键语句，体会作者的思想感情。
4、揣摩文章叙述的顺序，领悟环境描写、人物心理描写在表达上的作用。
1、能正确认读、书写本课12个生字，会运用。
2、感情地朗读课文——通过朗读描写环境的句子，人物语言、动作、心理活动的句子，读出强强的内心感受。背诵描写自然环境的有关句子。
3、能找出文中3次描写芦笛声的语句，明白其中的深刻用意；将描写环境与强强反应的句子紧密结合，能抓住“四溅的浪花”“狂吼的海风”等想象大海的肆虐，抓住“裹紧”“蜷缩”等想象强强焦灼恐惧、忐忑不安的样子。
4、能结合上下文，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的含义，明白“只有经风雨见世面，接受实际锻炼，才能健康成长的道理。”
5、揣摩文章叙述的顺序，领悟环境描写、人物心理描写在表达上的作用。
1、摘抄并背诵课文中环境描写的语句（如：第5、8自然段）。（积累）
2、读第十自然段，画出描写强强心理活动的语句，完成练习。（领悟心理描写的表达作用）
直接描写的语句有： ；间接描写的语句有： 。这样写的好处是： 。
3、结合上下文，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的含义。（理解能力训练）
爷爷明知道有狂风来临，却把强强一人留在家中，是让他经受 的考验，从而变得 ，真正明白只有 ，才能 的道理。
9 祝你生日快乐（作者：罗伯特·泰特·米勒）
1、能正确认读、书写12个生字。联系上下文理解词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文主要内容，了解“我”对约翰的态 度发生变化原因，体会作者的思想感情。
4、学习作者抓住人物语言、动作表现人物品质特点的写法。
1、能正确朗读、书写本课12个生字，能联系上下文理解“窃窃私语”、“窘迫”、“寒酸”、“轻蔑”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，抓住第一自然段读出约翰的可怜；第11——13自然段，读出“我”对约翰牵挂，真诚的关心；第9、10自然段，读出“我”的妈妈对约翰的关爱。
3、理解课文主要内容，了解“我”对约翰的态度发生变化原因，体会作者的思想感情。
4、学习作者抓住人物语言、动作表现人物品质特点的写法，从中体会“我”和妈妈关爱他人的美好品质。
5、能模仿课文的写法，用“每当……想起……想起……想起……想起……”说话、写话。
1、形近字组词。（考查生字掌握情况）
2、读课文1－10自然段，说说“我”对约翰的态度有怎样的变化？为什么会有这样的变化？（整体把握课文）
3、读课文，完成填空。（感受人物形象）
当“我”向妈妈提起约翰如何如何是，她总是
，这是因为 ；当“我”不明白别人为何总是欺侮约翰时，妈妈说 ；当约翰生日那天，妈妈 ，因为在妈妈心里，约翰和“我”一样值得关爱。妈妈真是一个 的人。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（宋·陆游）
1、 能有感情地朗读古诗。背诵古诗。
1、 理解诗句的意思，初步感受借景抒情的表达方式。
2、 在反复诵读与融情想象中感受诗歌的意象，体会其忧国忧民的情怀。
2、 能有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、 能抓住诗中“三万里”“五千仞”等关键词语，想象诗歌描写壮丽景色，抓住“泪尽”“又一年”等关键词语，借助注释和有关资料理解诗句意思，体会诗人对老百姓的同情和那颗忧国忧民的爱国心。
1、 把古诗补充完整。
河东入海， 岳上摩天。
遗民 ， 又一年。
语文乐园（三）
1、 积累年龄别称、名言警句。
2、 学会抓住关键词语体会人物丰富情感。
3、 读懂短文的主要意思，了解读名著的方法。
4、 围绕“口语交际”话题培养与人沟通能力。
5、 初步了解写建议书的方法，了解写建议书的作用。
1、 知道不同年龄的别称，予以积累；
2、 能抓住“惊奇地”“情不自禁””“热情”“欢快”等关键词语，联系上下文体会人物丰富的思想感情；
3、 积累名言警句。
4、 学习短文《多读一点名著》，知道读名著的好处和如何读名。
5、 能大胆、清楚地表达自己的观点，摆实事，讲道理，说服父母理解、支持自己。
6、 能初步了解写建议书的方法，了解写建议书的作用。
1、 将年龄与别称连线。（积累）
2、 2、比较两组句子表达效果。（比较中感受表达效果）
3、按要求填空。（积累）
例：“ ，其政之本也。”“天道以 为心，以 为公。”
3、 例：读名著要用“ ”去读，应品味（归纳提炼）
，起码要读 遍。
4、你对学校生活有哪些建议，请你用建议书的形式写下来。（习作练习）

第四单元 观察与发现
一、单元内容
“新奇的发现”这个单元中，《海的颜色》通过对四处海洋不同颜色的描写，说明了海的颜色其实也富有变化，并告诉我们：对大多数人认为是正确的命题，也可以通过自己的实际观察思考得出自己的 结论；《囚蚁》记述了作者儿时与妹妹突发奇想饲养蚂蚁最终失败的“笨事”，让我们感受到作者的天真与自由的可贵；《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章讲述了作者在九岁时，通过思考、观察，发现了胚胎发育的规律，字里行间都可以感受到作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。白居易的《暮江吟》选取了红日西沉到新月东升时两组景物进行描写，蕴涵着诗人对大自然的热爱之情。“语文乐园”安排了：积累成语、感受想象表情达意的作用、积累名言警句等训练内容。了解成语的来历和意思。时看图习作,根据两幅对比鲜明的图画展开想象写一篇童话故事。
二、单元总体目标
1、能正确掌握28个生字、新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习紧扣重点词语，体会事物特点或人物思想感情，激发学生阅读兴趣。
4、揣摩文章的表达方法，领悟语言精妙之处，积累语言。学习省略号的用法。
三、具体要求
内容
水平标准
检测要点
评价工具及说明
10海的颜色
1、能正确认读与书写7个生字。
2、朗读课文，结合具体语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化。
3、培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。
4、领悟课文的表达特点。
1、 能正确朗读、书写本课7个生字。能借助工具书，联系上下文理解词语“湛蓝”“肃然起敬”等词语。
2、 朗读课文，能通过课文所举事例，运用列表等方式明白海的颜色不同的原因。
3、 通过抓住“令人觉得温暖……愿意接近”“这深深的蓝色令人肃然起敬”等语句体会作者对不同颜色海水的感受。
4、 初步感受将记叙、描写、说明等综合运用的表达方法。
1、 形近字组词。（考察对生字的掌握）
2、 根据课文内容填表。（理解课文内容）
例：
地点
海的颜色
“我”的感受
渤海湾

3、 读句子，回答问题。
例：“只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎游几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。”这一句运用了 的表达方法，同时还写出了作者的感受是 。这样写的好处是 。（体会表达效果。）
11囚蚁（作者：赵丽宏）
1、能正确认读、书写9个生字。
2、默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。
3、引导学生感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟自由的可贵

1、能正确认读、书写本课9个生字。能借助工具书，联系上下文理解词语“突发奇想”“惊惶不安”等词语。
3、在默读课文的基础上，找到“童年时曾经认为……长成顶天立地的大人”等句段，体味童心的天真和可爱。能从“不停地摇动头顶的两根触须……惊惶不安地在瓶子里奔跑”体会蚂蚁的“惊惶”。从“我仿佛已经看见……像一群威风凛凛的大蟋蟀”体会“我”的纯净天真的童心。
4、联系“没有什么比自由的生活更为可贵”理解课题“囚蚁”的深刻含义。
5、领悟文章首尾呼应的表达方法。
1、听写。（考察对生字的掌握）
2、读课文，回答问题。
例：“我”和妹妹认为 ,所以决定养蚂蚁，第一次养蚂蚁，结果 ；第二次的结果是 。最后“我们”得出了这样的结论： 。对此，你的理解是 。（理解课文内容。）
3、说说文章开头和结尾有什么联系。（体会文章首尾呼应的写法）
4、如果你也有过像作者这样养小动物的经历，请你把它讲给大家听一听。（拓展）
12童年的发现（作者：费奥多罗夫）
1、能正确认读与书写12个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4、激发学生探究兴趣，培养想象能力。
1、能正确读、写本课12个生字。
2、能通过“9岁的时候”“完全”“独立”体会“我”这个发现的不同凡响。通过“我想得是那样痴迷……某些特征”体会“我”求知若渴。通过“我明白了……都不是那么顺利的”，懂得作者的幽默和豁达。
3、结合课前搜集的科学家发明和发现的故事，深入对“我明白了……都不是那么顺利的”这句话的理解，激发学生大胆探究的精神。
1、形近字组词。（考察对生字的掌握）
2、写出下列句子中省略号的用法。（体会省略号的用法）
（1）我……我想起了自己的发现。 （ ）
（2）费奥多罗夫……你立刻从教室里出去！ （ ）
（3）人还曾经是草履虫，是鱼，是青蛙，是兔子……还曾经是猴子…… （ ）
3、读课文，完成填空。（理解课文内容。）
“我”童年时的发现是 。这个发现是基于（1）夜里睡觉时 ；（2）老师解释 ；（3）“我”渴望弄明白 。在我的大胆猜想，寻根就底之后，得出了这样的结论。
《暮江吟》（白居易）
1、 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、 能借助注释和相关资料理解诗句意思。培养学生对诗的感悟及想象诗歌的画面，体会诗歌表达的情感。
1、 能有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2、 理解诗句意思。抓住诗中“铺”“半江”“真珠”“月似弓”等关键词想象初秋江面及夜色之美，体会诗人对大自然的喜悦，热爱之情以及诗人轻松愉快的心情。
1、 背诵古诗。（积累）
2、这首诗作者 ；诗中表现红日西沉时景色的诗句是： ， 。表现新月东升时景色的诗句是： ， 。全诗表达了作者 的心情。
语
文
乐
园
（四）
1、 积累有特点的成语和名言警句，能结合注释理解句子意思。
2、 感受想象在表情达意上的作用并能运用。
3、 能根据两幅对比鲜明的图画展开想象写一篇童话故事。
1、 能正确的运用同义连用结构的成语。
2、 能体会到想象在句子中的表达效果。
3、 积累名言警句。
4、 知道“运斤成风”的故事，懂得其含义。
5、 能根据两幅对比鲜明的图画展开想象写一篇童话故事。
1、 把下列成语补充完整。（积累词语）
例： 精 神 真 实 依 顺
2、 比较两组句子表达效果。（体会修饰语的表达效果）
3、 按要求完成填空
例：“他山之石，可以 ”说明了 的道理；“吾生也有涯， 。”则告诉我们 的道理。
例：“运斤成风”固然表现出石木匠 ；同时，我们也不得不承认这个楚国人 。由此，我们可以得出这样的结论： 。
4、根据两幅对比鲜明的图画展开想象写一篇童话故事。题目自拟。

第五单元 自然奇观

一、单元内容
本单元以“自然奇观”为话题，安排了三篇文章。《三峡游》是一次美的航程，既让人欣赏了长江三峡的壮丽景色，又领略了人间创造的葛洲坝工程奇迹。《松坊溪的冬天》以诗一般的语言为我们描摹了一幅松坊溪玲珑剔透的迷人冬景图。《壶口瀑布》以其雄壮的力量、磅礴的气势、醉人的怀抱震撼了我们，更以其“挟而不服”、“压而不弯” 、“勇往直前”的黄河精神鼓舞我们。古诗《凉州词》是唐代诗人王翰写的一首边塞诗，写的是一群戍守西域边关的将士饮酒取乐，乐而忘忧的情景。“语文乐园”安排了：朗读词语、想象画面；感受排比句的特点及作用；佳句的积累体会古人的智慧给我们带来的优美意境；了解成语“三人成虎”的出处与比喻义；口语交际与学生的实际生活紧密联系；习作“走，秋游去”，鼓励学生用眼睛、用心，走入美妙的大自然，发现大自然的奥秘,用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。

二、单元总体目标
1、能掌握27个生字、新词，会运用。
2、能通过抓课文重点段落和词句，边读边深入体悟文本中营造的形象和蕴涵的情感，体会作者是如何将这些形象和情感表达出来的，进而把自己的感受和情感通过有情味的读书表达出来。
3、揣摩写景文章的表达顺序,学习作者运用比喻,拟人,排比等修辞手法,抓住景物特点来描绘的方法。在背诵、摘录精彩语句的过程中积累生动形象的语言，培养语感。
三.具体要求
内容
水平标准
检测标准
评价工具及说明
13三峡游
1、学会5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，品味和积累优美语言，体会重点 句子的表达效果。感受三峡之美。
4、学习文章的表达方法及结构方式，尝试运用在日常写作中。
1、能正确认读、书写本课5个生字，会运用。
2、勾画出关键句子,品味比喻、拟人的表达效果，体会三峡的自然美,想象葛洲坝水利枢纽工程的壮观与神奇，体会作者对三峡的热爱、赞美之情。
3、领悟以游览的时空为序的行文顺序及“总-分-总”的结构方式，能勾画出文章中表示时间或空间顺序的词语，并尝试将这样的行文顺序、结构方式运用于观察、写话中。
1、给下面的字加上偏旁，组成新字再组词。（考查生字掌握情况）
例：肖 （ ） （ ）
2、“我们”游览三峡看到了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。说这“真是一次美的享受”是因为 。（整体把握课文内容，理清文章脉络。）
3、 体会句子的形象和生动。（体会修辞手法的表达效果）
船正慢慢地前进，突然，前面出现了两座峭壁，一左一右像是被江水推开的两扇大门，奔腾的长江水就从中间冲了出去。
这个句子运用了 、 的手法，形象而生动地写出 ，从中我读出作者
的情感。
14松坊溪
的冬天
1、学会10个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，抓住各部分描写 的景物及景物的特点，体会作者对祖国大好河山的热爱之情。
4、感受和学习作者优美的语言，体会比喻、排比等修辞手法的妙处。
1、能正确认读、书写本课10个生字，会运用。
2、了解每部分描写的景物及景物的各自特点，通过对语言文字的想象体会作者看到这些景物时的喜悦心情。
3、了解按时间、分板块描写景物的表达方法。品味描写雪中溪石这段文字的表达妙处。
4、能有感情地朗读课文，读出作者对祖国河山的热爱之情。背诵自己喜欢的部分。
1、比一比，再组词。（考查生字掌握情况）
例：淙（ ） 絮（ ）
综（ ） 紧（ ）
2、 填空并体会这样描写雪中溪石的妙处。（积累、体会表达效果）
那溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在( )；好像有几只白色的熊，正准备从 ( )覆雪的溪岸上了;好像溪中( )大蘑菇了。
这句话中，作者将溪石上覆盖白雪的景象比作（ ）、
（ ）和（ ）,形象地写出 。
读了这