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把小耳朵叫醒
【摘要】
幼儿时期是一生中个体身心各方面素质发展的奠基阶段，是情感、行为、语言和认知等方面发展的敏感期。他们任性、调皮、“不听话”，因此教师应从幼儿“不听话”的特点动身，往寻觅缘由，让幼儿在早期得到科学、适合的教育，得到丰富积极的刺激，为毕生学习和发展打下良好的基础。
【关键词】不听话 智慧语言 交心
【正文】
谁都知道，世界上最可爱的是孩子，最不听话的也是孩子。孩子情感丰富，思惟活跃，可塑性强。通过跟孩子偷偷的交换，让他们得到积极的发展，促使幼儿构成良好的行为习惯、性情和情感态度。幼儿时期是一生中个体身心各方面素质发展的奠基阶段，是情感、行为、语言和认知等方面发展的敏感期。他们任性、调皮、“不听话”，因此教师应从幼儿“不听话”的特点动身，往寻觅缘由，让幼儿在早期得到科学、适合的教育，得到丰富积极的刺激，为毕生学习和发展打下良好的基础。
一、为什么幼儿会不听话
通常小朋友们不是听不见，而是不想听。例如很多教师都有过这样的体验，课堂上一但做起游戏来，气氛会活跃得一塌胡涂，游戏也会变得惨不忍睹。一般来讲，这时候教师会站在孩子们中间大开嗓门：“不要吵了，下面我们要做的是……” 提示以后，孩子们会听话一点，安静一点，然而过不了多久，你就会发现由于老师的干预，幼儿的游戏便在不知不觉中变了味，幼儿游戏也变成了“教师游戏”。
这实在不稀奇，没人会喜欢自己在玩的时候还会有那么多的“接下来”“接下来”，更何况是孩子。当教师关注到特别会捣蛋的孩子时，他们一点也不在乎，这样一来，反倒让他们更起劲，玩得更疯狂。
其次“不听话”的孩子经常心里都有自己的想法。在班级活动中，每个孩子都希看得到老师的表扬和鼓励。但有的孩子缺少安全感、自信心，做事胆怯，怕失败，乃至就不做。因此这就需要老师不但要用丰富多彩的教学方式和情势吸引他们，更要努力做到耐心、细致的关怀每个孩子。
二、如何让幼儿“听话”
我们通常都忘记了，“不听话”的是孩子们的耳朵，“听话”也是孩子们的耳朵。为甚么不把他们沉睡的耳朵叫醒呢？跟他们说说静静话，就是一种行之有效的方法。
1.话的真理——让每个孩子具有爱
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的根本是如何爱惜儿童。”在任何时候任何地方，我们都要努力满足幼儿对爱的需要，把“爱孩子”作为教师语言的源泉。一句简单的话语应当让孩子具有快乐，具有启发，也让他们在以后的生活中有所帮助。
2.话的条件——基于幼儿的特殊情况
讲一句有价值的话应当作为幼儿成长的一个门路。这个门路本身就是一个积累经验、萌生感情、丰富思想的进程。因此，在说话时首先要学会观察，学会聆听，并基于幼儿的特殊情况。
3.话的进程——修建自然轻松的氛围
稚嫩天真是孩子的天性。既然他们都需要自主的空间来表达思想，那末说话时就一定要考虑怎样创设环境然他们愿意听。很明显，让孩子想所想，说自己所说的是关键所在。所以，很多时候我都会静静地拉近孩子，轻轻地讲，让爱无声地住近每个孩子的心里。
在幼儿园童话般的世界里，孩子们天天都上演着不同的故事。他们有欢笑、有烦恼、有歌声、有泪水，有的是千变万化。现在孩子都过于调皮，太有个性。一般来讲，教师的语言要面向课堂，面对向全体。通过同一的评价、集体的交换，这自然会对班集体活动有益。但对着那些小耳朵轻声低语，被证明更是一种直接的方法。
案例一《夸夸我》
桐桐小朋友是个极其漂亮的小女生，她是那么可爱，那么讨人喜欢。但是她非常内向，几乎不开口，更不会在大家眼前表现自己。
当大多数孩子还兴奋在游戏里的时候，她只会安静地玩弄着手里的玩具；当小朋友们和她打招呼的时候，她也只会不好意思的笑笑。怎样办呢？ 我开始和她轻声对话“你知道吗？你今天的衣服真漂亮，你可不可以也夸夸老师我呀？”“老师……你……也很漂亮”,当她将这句话说出口的时候，我的心一下子笑开了花。就这样我们的对话静静地进行着，她也静静地发生着变化。我就像一个孩子一样，天天欣喜地接受者她对我的赞美，然后满足地提出感谢。没过量久，她真地学会了赞美，学会了表达……
分析：事实上，每个孩子都是语言的天才，因而就要给她们尝试说的机会。尝试中包括欣喜，尝试中包括了快乐。
案例二《我甚么都没看见》
阳阳是我班里刚来不久的孩子，他是一个活泼、大胆的孩子，而且总都是一副敢作敢为的样子。他特别善于玩积木，小朋友们都爱和他一起玩。但是，有一段时间，和他一组的小朋友发现，盒子里的积木似乎少了，有点不正常。那种黄色采的薄片积木玩不了几天就少了几块。这类情况延续了一段时间后，大家都觉得蹊跷，明显有小朋友私自拿走了。当时，有小朋友说看见过阳阳的口袋里有这类积木，阳阳的脸一下子红了，他以为我可能会翻他的口袋检查。但我并没有那样做，或许他拿走几片积木一定有他的缘由。放学了，看到小朋友们走的差未几了。我俯下身，轻轻地抚摩着他的头，小声地对他说：“老师什么都没看见。但我知道你一定能帮我们找到，对吧。”从那以后就再也没少过积木了。
分析：幼儿在活动中取得经验，进步能力，体验到快乐。出错也是难免的，给他机会就是为孩子打开了成长的大门。
针对不同的孩子，教师要有足够的智慧语言。可以对自豪的孩子说：“上次做得很好，这次预备好了吗？加油啊！”对不敢举手的孩子说：“不会就举左手，会就举右手。” 对回答不出题目的孩子说：“你的答案和我的一样，是吧？”对领头羊的孩子说：“你的朋友真多，来帮帮我吧。”对调皮的孩子说：“我可以做你的朋友吗？”这些看似简单的话都会在孩子们心里生根发芽……
后来，他们也会静静地把我拉着我，这个时候不就意味着我们真的在交心了吗。被爱所包围着的孩子们是很少顾及到他人的，当他们留意到我的变化，由于我的不快而焦虑时，我会发现，原来我具有的不单是孩子，还有他们的心。还忧愁什么？把小耳朵叫醒，他们真的很听话！

【参考文献】
1.刘金花：《儿童发展心理学》[M]，华东师范大学出版社1997年版
2.《幼儿园班级常规管理策略谈》 《家庭与家教(现代幼教)》2009(3)
3. R.E.Slavaing著，姚梅林等译：《教育心理学理论与实践》[M]