书面表达的培养.doc

初中学生英语书面表达能力的培养
交际语言教育学家认为：写是实现交际目的的一项重要技能。写不仅仅是巩固听说的手段，更是用书面语传递信息的一种交际方式，因此培养学生的书面表达能力是初中英语教学的目的之一。针对在教学中碰到的学生的写作“症结”，结合本人的教学实践，本人在培养学生的书面表达能力这方面，总结了以下一些教学体会。
一、初中生英语书面表达方面的现状：
书面表达一直是初中学生英语学习中的薄弱环节，在英语学习中，大多数学生只会死记硬背语法知识、单词和词组，但要想从总体上提高英语成绩，仅靠这些是远远不够的，最重要的还是要提高学生对这些内容的组织运用的能力，也就是书面表达的能力。在实际教学过程中，本人发现学生在使用所学知识进行意义表达时，就会出现各种各样十分可笑的错误，例如, 要表达“我每天骑自行车上学”这句话中，不少学生是这样表达的“I everyday by bike to school.”更有部分学生遇到书面表达题时或是乱写一通、或是一字不写、或只从试卷里的阅读理解题中抄一段毫不相关的内容来滥竽充数。因此，初中学生书面表达能力的培养是迫在眉睫而又任重道远。
二、初中学生在书面表达方面存在障碍的成因：
1、对英语书面表达存在恐惧心理，缺乏自信心。
2、审题出错或不能紧紧围绕主题写作。
3、单词拼写错误，书写不规范。
4、词法错误，语法不通。
5、文章内容贫瘠，生造词语、句子，中国式英语。
6、缺乏整合文章的能力，不会使用润色词、过渡句。
通过分析学生写作时的“症结”， 究其原因主要还是在于初中学生的英语基础知识不扎实和缺乏正确的写作技巧。其实初中学生英语书面表达的能力是完全可以培养和提高的，关键在于采取各种行之有效的写作策略。
三、培养中学生书面表达能力的策略
结合本人的教学观察和实践，以下的几种写作策略，可以有效地培养学生英语书面表达的能力。
（一）消除恐惧心理，增强自信心
初中学生一听到写作文就头疼，所以做好写作前的思想工作尤为重要。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， 兴趣是写作的益友。首先，教师在平时教学中，要充分利用学生感兴趣的题目，例如，题为“My idol”,这样的题目学生感到有话可说，也可以发挥他们的创造性，容易激发他们的写作激情。其次，鼓励学生大胆去写，能写多少就写多少，不要害怕犯错误。所谓千里之行，始于足下，只要学生大胆地迈出第一步，就是成功的开始，对于学困生来说，这一点尤为重要。当他们开始写出第一句时，教师要宽容的对待他们的错误，对他们的点滴进步，教师要及时表扬，帮助他们消除对写作的恐惧心理，他们才能树立信心，主动参与，乐于再练。
（二）重视词汇记忆和句子运用，加强基础训练
按照克拉申（Krishen）的观点，第二语言的习得要经历语言信息输入、语言信息加工和语言信息输出三个阶段。输入领先于输出，语言信息输入在整个语言习得过程中处于基础地位，极其重要。也就是说知识积累是能力提高的基础，有计划地进行积累，不仅可以丰富学生的语言材料和知识，使之形成系统，而且最终也能转化为能力，这样书面表达能力也就相应提高了。地处农村地区的学校来说，学生生源差，英语基础普遍不扎实、词汇量少、遣词造句的能力缺乏。而单词是构成句子的基本单位，是说话、写作的必需材料和基础。在英语教学中教师应特别重视单词、词组的积累。笔者在这方面持之以恒地进行了一系列的尝试。从学期开始就采取了五个“坚持”，这对基础知识的积累起到良好的作用。
1、坚持每天课前默写，结合学生实际，每天默写五至十个写作常用的单词、词组，提前一天用小黑板板书出来，让学生课前做好充分的准备。
2、坚持每个单元结束后进行词汇测试和比赛，实施奖励机制。这样学生更乐于背诵和更容易感受到成功。
3、坚持课前让一个学生轮流用完整的英语句子作天气、日期报告，向全班教授一个新单词并进行简单造句，给学生一个展示自己的平台。记得一次，有位学生教了“a black-beetle （蟑螂）”这单词后造了个句子“I like black-beetle.”这令全班都笑了，在笑声中，同学们也牢牢地记下来了这个单词和句子。
4、坚持让学生利用每单元的Learning focus 中的Useful phrases and expressions重新造句。如：be ready to do 乐于做...... 可造句: She is very kind .She is ready to help others.
5、坚持定期总结润色词，即衔接词如：since then, however, even if ,in total ,after a while, even though, at first, at last, and so on 等。让学生知道应用了衔接词之后，可增加文章的连贯性与逻辑性。
（三）走进教材，抓住课文内涵
现在使用的上海牛津版英语教材，为学生提供了丰富多彩的学习材料。初中学生由于词汇量少、知识面狭窄等因素的限制，很难在短期内就写出有水准的短文，所以教师应紧紧利用教材的优势，培养学生书面表达的能力。
1、鼓励学生模仿课文进行写作，提高写作技巧
美国学者格雷夫斯说过：“孩子们是通过学习榜样（课文）的亲身实践来学习写作的。”以课文为蓝本，就其语言、内容和题材进行仿写是初中学生培养书面表达能力的捷径之一，它符合认知规律。学完七年级英语下册Unit one “People around us”后，教室可布置学生仿照课文写一篇“名人的故事”的文章，很多同学都选择写“Yaoming”“Liuxiang”等他们熟悉的人来写。由于刚学了相应的文章，同学们能运用文中出现的经典、地道的句子，所以，写起来都很自如，都觉得有话可说，有句可写。长期坚持仿写，学生的书面表达能力，写作技巧自然就能提高。
2、鼓励学生朗读、背诵重点句式，提高写作水平
　　 中国有句古话：“读书破万卷，下笔如有神”。多读是能写和会写的基础。通过阅读、背诵英语文章，同学们不仅可以学习规范的表达方式方法，而且还可以学习遣词造句的规律。所以在教学中，可以作以下尝试，要求每个学生准备一本厚的硬皮本，把课文重点句式，单元范文抄下来,多背诵多积累这些范文，学生在写“人物描写”时就感觉容易的多了。
3、鼓励学生勇跃参与课堂限时写作训练，熟悉写作技巧
教师应重视课堂写作教学，每单元进行有指导性的限时训练。按照广州中考指导书 ，初中英语书面表达测试题型一般包括：短文填空，看图写话，根据中英文提示写一段短文，书信、便条、通知。教师在教学中应结合单元写作测试和中考要求，对这些题型进行适当的训练和指导，以降低学生写作的难度。如：布置看图写作时，首先必须指导学生仔细观察图片，了解画面表达的实际含义，把图中的时间、人物、地点、文字提示、事情等看明白，将图中的内容构思成一个比较完整的故事；其次，指导学生选用适当的词组及正确的时态去描述每一幅图片的内容。
四、注重激励，科学评改
有效及时地评改学生习作既能提高学生书面表达能力，又能调动学生写作的积极性。一般可以采取了以下几种行之有效的方式：
1、全批。这是一种传统的评改方式，通过全批、全改教师就能把学生共性错误列出来，在课堂上有的放矢地讲解、分析、讨论找出病根，学生自然会一目了然。
2、面批。针对语言错误特别多的学生，可采取当面批改的形式。这样学生更能集中注意力，也感受到老师对他的信任和关心，从而取得更好的效果。
3、抽查。 在时间紧张的情况下，抽查部分学生的作文评阅，注意顾及各个层次的学生。通过这种方法掌握该次作文的典型错误。
4、当堂集体评阅。 把一篇错误比较典型和集中的作文板书在黑板上，让学生自己动脑动手参评，最后教师订正。这种办法针对性强，能有效调动学生的学习主动性，促进他们积极思考，加深印象，减少错误。
无论哪种方式，教师也应多表扬和鼓励，最后让他们主动参与到重写和改写自己的文章，这样学生的收获就会很大。除了以上各种不同批改方式外，还可以利用学校黑板报和班级公布栏张贴优秀作品，当学生的作品得到肯定，可以激发他们写的动力和兴趣，同时营造出轻松愉快的学习气氛，同学们彼此交流，互相学习，大大提高了他们的学习积极性和信心，以及自主学习和与人合作的能力。
英语书面表达是考查学生综合运用语言能力的方法之一。我们都知道：Rome isn't built in a day.中学生英语书面表达能力的提高也不是一朝一夕就能见效的。因此，教师平时要注意帮助学生积累语言知识，指导学生进行各种形式多样的练习，坚持不懈，这样才能使学生熟能生巧，提高书面表达的能力和英语成绩。

6